Введение ……………………………………………………………………….. 3

Глава 1. Теоретический обзор исследований свойств нервной системы и поведения в стрессовой ситуации

1.1. Свойства нервной системы ……………………………………………. 5

1.2. Поведение в стрессовой ситуации …………………………………… 10

Глава 2. Взаимосвязь свойств нервной системы и способов поведения в стрессовой ситуации

2.1. Методы исследования …………………………………………………. 23

2.2. Изучение свойств нервной системы испытуемых …………………… 24

2.3. Изучение способов поведение в стрессовой ситуации ……………. 26

Заключение …………………………………………………………………… 30

Список литературы …………………………………………………………. 32

Свойства нервной системы оказывают существенное влияние на формирование характера и поведения человека, иногда определяют его поступки, его индивидуальность. На основе свойств нервной системы формируется темперамент человека. Он выступает как бы связующим звеном между организмом, личностью и познавательными процессами. Общежитейские представления о темпераментах мало изменилось и поныне. Их признаки таковы: 1) сохраняются четыре гиппократовых г типа; 2) обязательно предполагаются биологические основы психологических свойств, подчас достаточно фантастические; 3) темперамент включается широкий спектр поведенческих свойств - от быстроты движений до речевых особенностей.

Вопрос о сущности или основной функции темперамента, лежащей в основе типологии темпераментов, пока не решен, и об этом можно лишь высказать предварительные соображения. Так, можно указать на значение темперамента для регуляции динамики психической деятельности, которая обеспечивает оптимальную жизнедеятельность индивида и сохранение основных жизненных констант организма. Важнейшее значение имеет и энергетический аспект функций темперамента: его такие свойства, как эмоциональность и активность, наиболее "энергоемкие" характеристики психики.

По мнению исследователей насколько тяжело человек переживает стрессовую ситуацию, зависит частично от врождённого темперамента. Уравновешенный человек обычно принимает ситуацию более спокойно и быстрее адаптируется. Хотя стресс - потрясение для любого человека, такой человек справится с ним через какое-то время. Реакция менее спокойного индивида, наоборот, непредсказуема, он может отреагировать сильной депрессией на подобные изменения в привычной для него жизни. Ему понадобится намного больше времени, чтобы привыкнуть к последовавшим изменениям. Для большинства людей всё же характерно что-то среднее между этими двумя крайностями: у них можно наблюдать все признаки стресса, но в то же время, они мало-помалу приспосабливаются к сложившейся ситуации.

Цель исследования: изучить влияние свойств нервной системы на способы поведения в стрессовой ситуации.

Предмет исследования: особенности поведения студентов в стрессовых ситуациях.

Объект исследования: индивидуально-личностные особенности студентов.

Гипотеза исследования: свойства нервной системы влияют на способы поведения в стрессовой ситуации, а именно испытуемые со слабой нервной системы чаще выбирают непродуктивные стратегии совладания в стрессовой ситуации.

Задачи исследования:

1. Изучить психологическую литературу по проблеме исследования

2. Рассмотреть понятие стрессовой ситуации

3. Определить свойства нервной системы испытуемых

4. Выявить стратегии поведения испытуемых в стрессовых ситуациях.

5. Исследовать влияние силы нервной системы на поведение испытуемых в стрессовых ситуациях.

Методы исследования:

1) Теоретический обзор литературы по проблеме исследования

2) Диагностические:

? Тест "Формула темперамента" (А. Белов)

? "Юношеская копинг шкала" Э.Фрайденберг и Р. Льюис в адаптации Т. Крюковой (общая форма).

1. Астапов В. Н. Функциональный подход к изучению состояния тревоги. // Психологический журнал, 1992. т. 13 №5.

2. Абрамова Г. С. Введение в практическую психологию. - М.: изд. - во "Академия", 1996

3. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. Под ред. Д. И. Фельдштейна. - М.: изд-во "Институт практической психологии", - Воронеж, 1995.

4. Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. - М., 1990.

5. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений. - М., 1976.

6. Дубровина И. В. Школьная психологическая служба. - М., 1997.

7. Захаров А. И. Как преодолеть страхи у детей. - М., 1986.

8. Изард К. Эмоции человека. - М., изд-во МГУ, 1980.

9. Кочубей Б., Новикова Е. Как лечить тревожность. // Семья и школа, 1988, №8.

10. Кочубей Б, Новикова Е. Ярлыки для тревоги. // семья и школа, 1988, №8.

11. Левитов Н. Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги. // Вопросы психологии, 1969., №1.

12. Немов. Р. С. Психология. Кн. №2, - М., Просвещение Владос., 1995.

13. Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты проблемы, - М., 1995.

14. Наенко. Н. И. Психическая напряженность. - М., 1975.

15. Прихожан А. Н. Причины и профилактика и преодоление тревожности. // Психологическая наука и образования, 1998., №2.

16. Психологический словарь. / Общ. Ред. А. В. Петровского. М. Г. Ярошевского, - М., 1990.

17. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М., 1996.

18. Ремшмидт. Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. - М. 1994.

19. Словарь практического психолога. / Под общ. Ред. С. Ю. Головин. - Минск: Харвест., 1997.

20. Спиваковская. А. С. Профилактика детских неврозов. - М., 1997.

21. Суворова В. В. Психофизиология стресса. - М., 1975.

22. Фельдштейн. Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. - М., 1995.

23. Холл К., Линдсей. Г. Теории личности. - М., 1997.

24. Ханин Ю. Л. Исследование тревоги в спорте. // Вопросы психологии, 1997., №3.

25. Фрейд З. Психоанализ и детские неврозы. - С-Пб.., 1997.

Примечаний нет.