|
Деятельность человека - сложное явление. Различные стороны ее изучаются разными науками. Психология изу¬чает психическую сторону деятельности.
Находясь в бодрствующем состоянии, человек всегда чем-то занят, что-то делает: читает, играет, трудится, раз¬мышляет и т.д. Жить - это значит действовать. Каким бы трудом ни занимался человек, он является деятелем, со¬зидателем, творцом. В деятельности раскрываются глубина ума человека, сила его переживаний, воображение, спо¬собности, черты характера. О человеке судят по его делам и поступкам.
Под деятельностью понимается активность человека, направленная на достижение сознательно поставленной цели. Всякая деятельность человека определяется целями, задачами, которые он перед собой ставит. Если нет цели, нет и деятельности, нет полноценной жизни. Герой рома¬на И. Гончарова Обломов с горечью говорит о себе: «Когда не знаешь, для чего живешь, так живешь как-нибудь, день за днем; радуешься, что день прошел, что ночь пришла, и во сне погрузишь скучный вопрос о том, зачем жил этот день, зачем будешь жить завтра».
Человек не действует случайным образом (как иногда может казаться), его деятельность всегда обусловлена теми или иными потребностями.
Потребности - источник активности личности, они за¬ставляют человека активно действовать. Что такое потреб¬ность? Это осознание человеком нужды в чем-либо, что ему необходимо для поддержания организма и развития его личности. Переживаемая человеком нужда (потреб¬ность) побуждает его к поиску предмета ее удовлетворе¬ния, к совершению деятельности. Сама деятельность со¬стоит в изыскании способов и средств, которые могли бы удовлетворить потребность, а также в самих действиях, при которых эта потребность удовлетворяется.
Потребности оказывают влияние на чувства, мышле¬ние и волю человека. Удовлетворение потребностей вызы¬вает приятное чувство, неудовлетворенная потребность вызывает неприятное чувство. Так, великий художник И.Е. Репин писал: «Я все так же, как с самой ранней юно¬сти. люблю свет, люблю истину, люблю добро и красоту как самые лучшие дары нашей жизни. И особенно искус¬ство! И искусство я люблю. больше, чем всякое счастье и радости нашей жизни. Люблю тайно, ревниво, как старый пьяница, неизлечимо. Где бы я ни был, чем бы ни раз¬влекался, кем бы я не восхищался, чем бы ни наслаждал¬ся. Оно, всегда и везде, в моей голове, в моем сердце, в моих желаниях лучших, сокровеннейших. Часы утра, ко¬торые я посвящаю ему, - лучшие часы моей жизни. И ра¬дости, и горести, радости до счастья, горести до смерти все в этих часах, которые лучами освещают или омрачают все эпизоды моей жизни» .
Для удовлетворения потребностей человек ищет опре¬деленные пути и средства - это активизирует его мышле¬ние. Усилием воли человек в состоянии преодолевать труд¬ности на пути достижения цели, удовлетворения своих потребностей.
|
|
Список использованной литературы
1. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. – М., 1984.
2. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки // Избр. пси-хол. труды. - М., 1980. - Т.2.
3. Гальперин П.Я. Введение в психологию. – Р-н/Дону, 1999.
4. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет). - М., 1998.
5. Леонтьев А.Н. Психологические вопросы сознательности уче¬ния // Избр. психол. произв. – М., 1983.– T.I.
6. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. – М. 1996.
7. Реан Ю.В., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая пси¬хология. - СПб., 1999.
8. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М., 1989.
|
На уровень вверх
Купить