![](pic/pageID.gif) |
Виды памяти ( Курсовая работа, 24 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
ВИДЫ ПАМЯТИ И ИХ ОСОБЕННОСТИ ( Реферат, 16 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Виды памяти и их особенности ( Реферат, 20 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
ВИДЫ ПАМЯТИ И ИХ ОСОБЕННОСТИ 2008-16 ( Реферат, 16 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Виды памяти и их психологическая характеристика ( Курсовая работа, 27 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Виды памяти у человека ( Реферат, 23 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Виды памяти у человека ( Реферат, 24 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Виды памяти у человека. Приемы развития памяти ( Реферат, 21 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Виды памяти у человека 2009-24 ( Реферат, 24 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Виды памяти у человека. Приемы развития памяти 2002-21 ( Реферат, 21 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Виды памяти, их особенности ( Контрольная работа, 19 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Виды проявления стресса ( Реферат, 12 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Виды психических состояний человека при работе с техникой ( Курсовая работа, 27 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Виды психического дизонтогенеза ( Реферат, 15 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Виды психодиагностических методов ( Контрольная работа, 6 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Виды спора. Логический такт и манера спорить. Уловки в споре ( Курсовая работа, 35 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Виды трансакций ( Контрольная работа, 9 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Виды тренинга в профессиональной подготовке менеджеров. ( Дипломная работа, 65 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Виды эксперимента ( Реферат, 9 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Виды эмоций. Чувства как высшие эмоции (вариант работы) ( Курсовая работа, 37 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Виды эмоций. Чувства как высшие эмоции ( Курсовая работа, 34 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Виды эмоциональных состояний ( Реферат, 14 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
ВИДЫ, ДИНАМИКА И ИЕРАРХИЯ ПОТРЕБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА ( Реферат, 18 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Виды, характеристики, формы восприятия ( Курсовая работа, 33 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Визначальна роль соціальності у виникненні несвідомого (Украина) ( Контрольная работа, 19 стр. ) |
|
|
![](/pic/fronted/spacer.gif) |
Тип: Реферат |
Цена: 450 р. |
Страниц: 15 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
Купить
Содержание
|
Введение 3
Реальные и игровые взаимоотношения детей в процессе игры 4
2. Влияние игры на процесс развития ребенка 7
3. Игровая терапия детей с различными проблемами поведения 9
Заключение 14
Список литературы 15
|
Введение
|
Игра имеет большое значение в развитии ребенка. В игровой деятельности происходят прежде всего поиск предметов - заместителей изображаемых предметов и символическое изображение предметных действий, демонстрирующих характер отношений между людьми, и т. п. Игровая деятельность тренирует знаковую функцию; она возникает вслед за манипулированием и предметной деятельностью и становится условием, определяющим психическое развития ребенка.
Игра для ребенка - это также одна их форм "самотерапии", благодаря которой могут быть отрегулированы различные конфликты и неурядицы. Игровые функции жизненно важны для ребенка. В восприятии ребенка игра очень далека от того легкомысленного, увеселительного времяпрепровождения, каким ее обычно считают взрослые. Помимо всего прочего, игра предоставляет в распоряжение ребенка символы, которые заменяют ему слова. Жизненный опыт ребенка гораздо больше, чем то, что он может выразить словами, поэтому он использует игру, чтобы выразить и ассимилировать то, что переживает.
Игровая деятельность может использоваться не только для развития ребенка, но и как средство коррекции детских проблем поведения в работе детского психолога. Игры, в которые дети играют, полезны во многих отношениях, хотя сами по себе не могут считаться терапией. Игра привлекает ребенка и помогает ребенку и психотерапевту найти адекватные формы поведения. Изначальный страх и сопротивление ребенка зачастую очень быстро исчезают, когда он оказывается лицом к лицу с комнатой, полной игрушек. Но в то же время, игра может быть хорошим диагностическим средством. Это позволяет сделать значимые выводы о его зрелости, интеллекте, воображении, творческих способностях, организованности, реалистичности, стиле, умении сосредоточиваться, способности принимать решения, навыках общения и т. д. При этом, конечно, следует избегать скоропалительных заключений.
|
Список литературы
|
1. Адамский А., Степанова М.А., Психолог в школе: Факты, комментарии, рекомендации (Библиотека практического психолога), М., ТЦ Сфера, 2005.
2. Васильева Н. Л., Детский пихоанализ, Издательство Санкт-Петербугского университета, 2006 г.
3. Мухина В. С., Возростная психология, М., ACADEMA, 2000 г.
4. Оклендер В., Окна в мир ребенка - руководство по детской психотерапии, М., Независимая фирма "Класс", 2005 г.
5. Степанов С.С. Азбука детской психологии, М., ТЦ Сфера, 2004.
6. Фрейд А., Теория и практика детского психоанализа, т. II, М., Апрель Пресс ЭКСМО-ПРЕСС, 1999 г.
|
Примечания:
|
Примечаний нет.
|
|
|