|
Проблема нравственного воспитания остаётся сегодня очень актуальной. Груз проблем, доставшихся на долю нашего времени, очень тяжёл. Конец 2-го тысячелетия ознаменован экологическими катастрофами, влекущими за собой разрушение экологического равновесия в физическом и нравственном здоровье людей. Ужасными проявлениями социальных и экономических катаклизмов является возросшая детская преступность, наркомания, алкоголизм.
Следствием этого выступают бездуховность, переоценка ценностей, потеря нравственных ориентиров подрастающего поколения и, следовательно, общества в целом.
Вопросы о решающей роли нравственного воспитания в развитии и формировании личности осознавались и ставились а обществе с давних пор.
Основы нравственности утверждали Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский и В.Н. Сухомлинский.
"Из всех наук, которые должен знать человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра", - писал Л.Н.Толстой.
Значительный вклад в изучение развития духовно-нравственных ценностей и осуществления духовно-нравственного воспитания с учетом психологических особенностей внесли работы Л. И. Божович, Б. П. Братуся, Л. С. Выготского, В. В.Давыдова, В. П. Зинченко, Е. И. Исаева, И. С. Кона, А. Н. Леонтьева, С. А. Рубинштейна, В. И. Слободчикова, Г. И. Челпанова.
В свете рассматриваемой проблемы значимы исследования по теории и практике нравственного воспитания А. А. Бадаловой, Е. П. Белозерцева, В. А. Беляевой, О. С. Богдановой, Н. И. Болдырева, Т. И. Власовой, И.С.Марьенко, А.В.Мудрика и др.
Теоретическую значимость в русле рассматриваемой нами проблемы по нравственному развитию учащихся имеют работы таких зарубежных ученых, как Л. Колберга, Ж. Пиаже, Г. Гиллиган и других психологов.
Но если педагоги - классики, писатели, поэты, учёные признавали огромную роль нравственности в развитии и формировании личности, тем больше значение имеет эта проблема в системе современного воспитания.
Содержание воспитательной работы в школе по формированию нравственности учащихся включает в себя:
- воспитание стремления к знанию, общей культуре;
- привитие высоких нравственных принципов: гуманизма, честности, доброты;
- уважение к старшим, моральную гигиену, презрение к жестокости и воровству;
- приобщение учащихся к системе культурных ценностей;
- привитие любви к Родине, уважение к законам, нормам жизни;
-воспитание позитивного отношения к труду как высшей ценности жизни;
- физическое развитие детей, выработка эстетического вкуса и любви к искусству, прекрасному.
Таким образом, целью в образовательной системе является формирование самостоятельной, свободной творческой личности на основе овладения ею общечеловеческими ценностями, национально-культурным наследием, развитие талантов и способностей. Достижения целей воспитания осуществляется через педагогические технологии, авторские программы, включающие различные формы и методы воспитания, воздействие на учащихся.
Актуальность работы определяется тем, что в современных условиях моральные и нравственные ценности приобретают особое значение. Анализ психолого-педагогической литературы свидетельствует о том, что данной проблеме было уделено немало внимания.
Проблемой работы является нравственное поведение школьника.
Сказанное выше и обусловило цель работы - изучение особенностей нравственного поведения личности в школе. Для раскрытия избранной темы были поставлены следующие задачи:
1. Изучить психологическую и педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Проанализировать понятия нравственное развитие, нравственное воспитание, нравственное поведение.
3. Проанализировать влияние различных факторов на формирование личности и этапы развития нравственности личности в условиях школы.
|
На уровень вверх
Купить