Введение 3

1. Теоретический анализ специфики высшего образования 5

2. Психологические факторы успешности учебной деятельности студента 7

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 19

Актуальность исследования. Востребованность специальности, полученной в ходе обучения студента в ВУЗе в современной социокультурной ситуации России является ответом на социальный заказ, связанный с развитием и максимальным использованием ресурсов человека в различных видах общественной практики. Множество сложнейших проблем в области экономики, бизнеса, политики, образования, медицины и социальной сферы сегодня невозможно решить без системной подготовки специалистов в ВУЗе, обладающих глубокой теоретической подготовкой, широкой профессиональной эрудицией и свободно владеющих практическими умениями и навыками. Начало карьеры для выпускников вузов становится первой проверкой - насколько они и выпустившие их учебные заведения конкурентоспособны на рынке труда.

В настоящее время потребность в профессиональных кадрах усилилась в виду двух основных факторов - демографический кризис 90-х годов 20 века (снижение количества выпускников ВУЗов в настоящее время) и социально-экономический рост в современных российских условиях. Усилившаяся потребность в кадрах спровоцировала резкое увеличение количества в высших учебных заведений. Но это, в свою очередь, порождает различные проблемы, связанные с качеством обучения специалистов. Быстрая и повсеместная коммерциализация высшего образования, отсутствие моделей образования, охватывающих общетеоретическую и прикладную подготовку, неадекватность представлений о будущей профессии абитуриентов, студентов и выпускников ВУЗов привели к "девальвации" качественного уровня выпускника ВУЗа и настороженное отношение работодателей к качеству высшего образования.

Серьезной проблемой для ВУЗов является разработка критериев изменения успешности овладения студентами учебными знаниями. Кроме того, недостаточная мотивация будущей профессиональной деятельности может способствовать снижению мотивации получения знания и результативности учебы.

Таким образом, актуальной проблемой является изучение факторов успешности обучения студентов в ВУЗе. Педагогический процесс в ВУЗе предъявляет существенные требования не только к актуальному уровню знаний и умений студентов, но и к их личностным качествам. Проблема становления самостоятельной активной личности студента в ходе его подготовки к будущей профессиональной деятельности - одна из ключевых в психолого-педагогических исследованиях. Ее изучению посвящены многочисленные научные исследования, в том числе работы Б.П.Есипова, П.И.Пидкасистого, С.В.Недбаевой и В.И.Спиринa, А.В.Усовой и др.

При этом, авторами подчеркивается весомая роль личностных свойств, таких как активность, инициативность, высокий уровень мотивации в успешности усвоения студентом новых знаний.

Объектом исследования является структура личностных свойств студентов ВУЗа.

Предметом исследования является успешность учебной деятельности студента ВУЗа.

Целью данной работы является изучение особенностей личности успешного студента.

Задачи:

1. Анализ специфики успешности учебной деятельности студента ВУЗа.

2. Теоретический анализ подходов к изучению личностных особенностей успешного студента ВУЗа.

1. Антология педагогической мысли: В 3 т. / Сост. Н.Н.Кузьмин. - М.; Высш. шк. 1989.

2. Арефьев И.П. Профориентация: ученик, учитель, вуз. // Педагогика. №3, 1995.

3. Борисенков В.П. Вызовы современной эпохи и приоритетные задачи педагогической науки//Педагогика, № 1, 2004.

4. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 544 с.

5. Введение в мир труда и профессий. Методическое руководство. Сост. Исламова О.Г. Ижевск, 1997.

6. Диагностика профессионального сознания: Методическая разработка диагностической анкеты профессионального сознания студентов. / Куйбышевский пед инст., Куйбышев, 1989.

7. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. - М.; ИНФРА-М, 1997.

8. Зеличенко А.И., Шмелев А.Г. К вопросу о классификации мотивационных факторов трудовой деятельности и профессионального выбора. // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1987, №4.

9. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Кризисы профессионального становления личности. // Психологический журнал. Том 18, №6, 1997.

10. Иванов В.Ф. Воспитание мотивов учебной деятельности и самосовершенствования интеллекта у студентов. // В сб. Оптимизация обучения, воспитания и профессиональной подготовки студентов в высшей школе. Чебоксары, 1983.

11. Климов Е.А. Педагогические проблемы профессионального консультирования. М., Знание. 1988.

12. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М., Просвещение. 1977.

13. Краевский В.В. О культурологическом и компетентностном подходах к формированию содержания образования /Доклады 4-1 Всероссийской дистанционной августовской педагогической конференции "Обновление российской школы" (26 авг. - 10 сент. 2002 г.). http:www.eidos.ru/cond/2002.

14. Красноженова Г. Ф. Высшая школа России (проблемы сохранения ин интеллектуального потенциала),1998.

15. Лабунская Н.А. Педагогическое исследование современного студента. СПб., Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. - 76 с.

16. Пряжникова Е.Ю. Факторы профессионального самоопределения преподавателей педагогических ВУЗов. // Вопросы психологии. №6. 1994.

17. Реан А.А. Психологический анализ проблемы удовлетворенности избранной профессией. // Вопросы психологии. №1, 1988.

18. Социология молодежи. Учебник. /Под ред. В.Т. Лисовского. СПб., Изд-во СПб. Ун-та, 1996. - 460 с.

19. Собкин В.С., Грачева А.М., Нистратов А.А. Возрастные особенности ориентации в социально-профессиональной сфере. // Вопросы психологии. №4, 1990.

20. Учитель и ученик: возможность диалога и понимания. - Том 2. / Под общ. ред. Л.И.Семиной. - М.: Изд-во "Бонфи", 2002. - 408 с.

21. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., Прогресс. 1990.

22. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб, Питер, 1999.

23. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М., 1982.

Примечаний нет.