ВВЕДЕНИЕ................................................... 3

ПРИЧИНЫ ПОЯВЛЕНИЯ ТРУДНОВОСПИТУЕМСТИ....................... 4

КЛАССИФИКАЦИЯ ТРУДНОВОСПИТУЕМЫХ ДЕТЕЙ...................... 6

ХАРАКТЕРЫ ТРУДНЫХ ДЕТЕЙ.................................... 11

ЛИТЕРАТУРА................................................. 15

Процесс воспитания представляет собой сложное взаимо-действие воспитателей и воспитанников, основанное на их взаимопонимании и положительных взаимоотношениях. С точки зрения системного подхода он выступает как сложная микросис-тема открытого типа, ведущая управляющая функция в которой принадлежит воспитателю. При нормальном функционировании системы, т. е. полноценном взаимодействии и положительных взаимоотношениях обеих сторон, на управляемую подсистему (воспитанников) не оказывают существенного влияния отрица-тельные воздействия извне, сохраняется и постоянно усилива-ется на формирующуюся личность педагогическое влияние.

При нарушении по каким либо причинам связей в том или ином звене системы (ослаблении управляющей функции воспита-теля в организации активной деятельности воспитанника, поте-ри основы положительных взаимоотношений) педагог теряет за-воёванные позиции, своё влияние на воспитанника; воспитанник перестаёт адекватно воспринимать педагогическое воздействие и правильно на него реагировать. Потеря воспитательного влияния обычно приводит к усилению негативных влияний из ок-ружающей среды. В результате снижается уровень воспитанности ребёнка. Если взаимодействие и положительные взаимоотношения в системе "воспитатель - воспитанники" не восстанавливаются, от неподчинения педагогическим требованиям ребёнок переходит к нарушениям норм и требований общества, он полностью или в значительной мере уходит из-под воспитательного влияния, становиться в определённом отношении опасным для окружающих (становиться потенциальным правонарушителем); у общества возникает необходимость применения к нему принудительного воспитания. Таких детей зачастую называют трудными в воспи-тательном отношении, т. е. трудновоспитуемыми.

1. Колесников Д.В. Мягков И.Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка. М.1986

2. Кочетов А.И., Верцинская Н.Н Работа с трудными деть-ми. М.1986

3. Поварницына В.А. Воспитательная работа школы с труд-ными учащимися -подростками . Челябинск 1998

4. Краковский А.П. О подростках.М. 1970

5. Игошев К.Е., Миньковский А.П. Семья, дети, школа. М.1989

6. Выготский. Избранные психологические исследования. М.-Л., 1932.

7. Запорожец. Психологическое развитие ребенка // Из-бранные психологические труды в 2-х томах. -М., 1986 г.

8. М.И.Лисина. Проблемы онтогенеза общения. -М, 1986.

Примечаний нет.