Введение 3

1. Проблема происхождения и развития речи в психологии 4

2. Бихевиористский подход к развитию речи Дж.Уотсона и Б.Ф.Скиннера 7

3. Преформистские теории развития речи Н.Хомского и Э.Ленненберга 10

4. Релятивистские теории (Э.Сапир и Б.Уорф) 13

5. Когнитивная теория Ж.Пиаже и ее критика Л.С.Выготским 15

Заключение 19

Список использованной литературы 21

В настоящее время существует большое количество разнообразных теорий, пытающихся объяснить возникновение и развитие речи. Суть данной проблемы состоит в том, что сегодня достаточно трудно дать однозначный ответ в отношении того, является ли человеческая речь врожденной или она формируется в процессе развития человека.

Кажется, что на этот вопрос существует только один ответ: речь не является врожденной, а формируется в процессе онтогенеза. Существуют примеры, подтверждающие истинность данного вывода. Например, у детей, выросших в изоляции от людей, не существует никаких признаков членораздельной речи. Только у человека, выросшего среди людей, может появиться вербальная понятийная речь.

С другой стороны, существуют факты, позволяющие говорить о врожденности речи. Например, многие высшие животные обладают средствами коммуникации, по многим своим функциям напоминающими речь человека. Более того, предпринимались относительно успешные попытки научить животных (обезьян) примитивному языку знаков, похожему на язык глухонемых. Также существуют доказательства того, что дети с рождения способны отличать речь человека и выделять ее из множества звуков. Еще одним доказательством врожденности речи является то, что стадии развития речи и их последовательность у всех детей одинаковы. Причем эта последовательность одинакова у всех детей независимо от того, где они родились и в условиях какой культуры они развивались.

Однако, как уже было отмечено, однозначного ответа на вопрос о происхождении речи не существует. Кроме этого существует целый ряд теорий, пытающих объяснить или описать процесс формирования речи.

Цель работы - проанализировать основные теории развития речи.

1. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования // Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка. - М.: Изд. АПН РСФСР, 1956. - 518 с.

2. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М.: Лабиринт, 1996. - 416 с.

3. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В.Давыдова. - М.: Педагогика, 1991.

4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. - М.: ЧеРо, 2000. - 336 с.

5. Жинкин Н.И. Механизмы речи. - М., 1958. - 369 с.

6. Кубрякова Е.С. Начальные этапы становления когнитивизма: лингвистика - психология - когнитивная наука // Вопросы языкознания. - 1994. - №4. - С.34-47.

7. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - М.: Педагогика-Пресс, 1994. - 528 с.

8. Салмина Н.Г. Концепция Л.С. Выготского и проблема развития символической функции // Вопросы психологии. - 1994. - №5. - С.69-78.

9. Хомский Н. Язык и мышление. - М.: Просвещение, 1972. - 252 с.

10. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение: Психологические основы развивающего обучения. - М.: Столетие, 1994. - 192 с.

Примечаний нет.