СОЦИАЛЬНАЯ ЗАЩИТА ДЕТЕЙ

И ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ

СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ

Социально-экономические преобразования в России в начале XXI века затронули все сферы жизни взрослых и детей. Наряду с позитивными изменениями, стимулирующими развитие многих сфер жизнедеятельности человека, в обществе усилились такие негативные тенденции, как имущественное неравенство, резкое снижение востребованности духовных ценностей, усиление социальной и психологической дезориентации и дезаптации, безработица, сложная криминогенная обстановка, нарастание процессов деформации семьи. Все это особенно болезненно сказалось на жизни детей и подростков.

Реальная ситуация в стране неблагоприятного воздействия факторов социальной и биологической экологии обусловила рост опасных для подрастающего поколения и общества в целом тенденций: раннюю алкоголизацию и наркоманию подростков; омоложение преступности, в том числе и среди девочек подросткового возраста, беспризорность среди несовершеннолетних.

Отсутствие продуманной, педагогически обоснованной системы социальной защиты детей приводит к тому, что официальная система воспитания "теряет" подростков, молодежь, оказываясь малоспособной влиять на их сознание и поведение. Данное обстоятельство усугубляется социальной отчужденностью молодого поколения, что стимулирует антиобщественные модели поведения молодежи вплоть до саморазрушения. В то же время перестройка социально -экономических и политических отношений обусловила всплеск социальной активности подростков и молодежи. Играя на юношеском максимализме, на тяге к "настоящей взрослой жизни", асоциальные силы пытаются использовать подростков в своих интересах. Воздействие этих сил (в том числе националистических, экстремистских) происходит, как правило, в свободное от учёбы время. Отсюда усиливается роль неформальных факторов, открытой социальной микросреды, что актуализирует необходимость противоречий сложившихся между процессом саморазвития личности и системой традиционного воспитания.

1. Ботвинников А.Д. Организация и методика педагогических исследований. М. 1981.

2. Байкова О.В. Детский коллектив в современной школе. Материалы VII междисплинарной научно-практической конференции аспирантов и соискателей. М. 1-2 апреля 2004.

3.Табурцова Т.А., Лотова Е.П. Наследие А.С. Макаренко и его опыт в воспитании педагогически запущенных детей, перенесенный в условия современного детского коллектива. М. 2004.

4.Иорданский Н.Н. Организация детской среды. М. 1925.

5.Качан В.Е. Психогенные формы школьной дизадаптации.// Вопросы психологии. 1984 № 4.

6.Катаева Н.А. Социальная работа в микрорайоне с подростками, склонными к правонарушениям. Киров, 1997.

7.Кащенко В.П. Педагогическая коррекция исправление недостатков характера у детей и подростков. 1992.

8.Малышева Н.А. Социальная работа с детьми: современная модель. М. 1995.

9.Макаренко А.В. Проблемы воспитания в советской школе. Собр. сочинений 8т. т. 4.

10.Мисько А.В. Роль социального педагога в решении проблем социальной дизадаптации детей и подростков. М. 2004.

11.Миньковский Г.М. Профилактика правонарушений несовершеннолетних.

12.Мудрик А.В. Социализация и "смутное время". М. 1991.

13.Невский И. А. Предупреждение и преодоление педагогической запущенности школьников. Автореф. дис. док. пед. наук. М. 1982.

14.Никитина Л.Е. Социально-педагогическая служба в школе. Методические рекомендации из опыта работы экспериментальной школы. М. 1997.

15.Подростковые и молодежные клубы по месту жительства граждан. М. 1996.

16.Развитие творческих способностей личности в сфере досуга. Материалы научно-практической конференции. Куйбышев 1990.

17.Соколова Л.В. Стрессовое влияние клички на формирование системы ценностей и межличностных отношений у подростков. Актуальные проблемы воспитания и развития личности: теория и практика. Тезисы четвертой научно-практической конференции молодых ученых. М. 1996.

18.Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. 1981.

19.Фомина А.Б. Адаптивная модель УДОД. М. 2000.

20.Фишбейн Д.Е. Применение теории конфликтов в школьной практике. Научные проблемы развития образования в XXI веке. Методология теория, эксперимент, практика. М. 2004.

Примечаний нет.