Оглавление.

Введение.

Глава 1. Теория и история экологического воспитания.

1.1 Становление и развитие эколого-этической традиции.

1.2 Роль науки в эколого-этическом воспитании.

1.3. Зарубежное эколого-этическое воспитание личности на при-мере современной Германии.

Глава 2. Проблема взаимоотношений человека и природы.

2.1 Формирование и повышение уровня экологического сознания.

2.2 Гуманизация и нравственное совершенствование человека.

2.3 Анализ проблем и достижений эколого-этического взаимодей-ствия человека и природы на примере Тюменской области.

Глава 3. Формирование экологической культуры школьника.

3.1 Экологическое воспитание школьников

3.2 Формы организации экологического воспитания в современной школе.

Глава 4. Влияние эколого-этического воспитания личности на со-временную культуру ХМАО.

Заключение.

Литература.

Приложение.

Введение.

Основу экономики Ханты-Мансийского автономного округа со-ставляет гигантский нефтедобывающий комплекс, являющийся энер-гетическим донором всей страны и дающий огромную долю поступле-ний в бюджеты всех уровней. Именно это обстоятельство определяет пристальное внимание и повышенный интерес к данной отрасли хо-зяйствования. Зачастую в ущерб другим, не столь масштабным, но не менее важным и значимым отраслям, которые принято называть тра-диционными. Ведь на обширной территории Югры находится не толь-ко богатейшая кладовая углеводородов но и огромные лесные угодья. Да и сам автономный округ неоднороден: на востоке расположены ос-новные нефтедобывающие структуры, а на западе преобладают тра-диционные отрасли хозяйства. Но так уж случилось, что в период нефтяного бума, выпавшего на вторую половину XX в. эти отрасли оказались где-то на обочине великих преобразований в крае, а с на-чалом рыночных реформ и вовсе пришли в упадок, как и экологиче-ская обстановка всего региона. Привлечение внимания к которой было обусловлено вызвавшим большую тревогу состоянием окружающей среды. Гибнут и вырубаются леса, загрязняются атмосферный воздух и почвы, мелеют реки, исчезают ценные виды животных и растений. Россия превращается в свалку отходов западных стран.

Ухудшается здоровье населения, тесно связанное с состоянием окружающей среды. В целом по стране резко снижается уровень про-должительности жизни, падает рождаемость.

На природоохранные программы из бюджетов выделяется очень мало средств. Вопросы экономики всегда ставились в противоречие с вопросами экологии. Природовосстановительные работы затратны, а положительный эффект проявляется через несколько лет, но он бес-ценен - улучшается здоровье человека, эстетический вид территорий.

Население страны имеет низкий уровень экологических знаний, начиная с дошкольного возраста и заканчивая руководителями разных уровней.

Слабо развивается природоохранное законодательство. наруша-ются конституционные права граждан на экологическую безопасность и охрану здоровья.

На состоявшейся еще в 1992 году международной конференции по проблемам окружающей среды в Рио-де-Жанейро ее участники свою тревогу за будущее Планеты выразили в двух словах – БИО-СФЕРА В ОПАСНОСТИ! От экологической катастрофы человечество отделяют какие-то 30-40 лет.

Осознание первопричины такого состояния окружающей среды подвело к заключению о том, что культура, породившая технократиче-скую цивилизацию, вошла в противоречие с законами природы – по-требляя, общество превысило возможности биосферы восстанавли-вать утраченное. Поэтому и решение экологических проблем следует искать прежде всего в области культуры природопользования людей, в выработке таких форм коммуникации с окружающей средой, которые были бы адекватны желанию людей изменить ситуацию к лучшему.

Не далек тот день, когда будущее окажется в руках< наших детей: от того, какие ценности они будут исповедовать, зависит их собствен-ная жизнь и будущее Планеты. Вот почему так важно сегодня помочь детям, подросткам освоить новую систему ценностей во взаимоотно-шениях с природой, противопоставив ее господствующей ныне психо-логии потребления, прагматизму и эгоизму.

О росте в общественном сознании приоритета экологических цен-ностей свидетельствует тот факт, что грядущий XXI век наречен ми-ровым сообществом «столетием окружающей среды» в отличие от за-вершающего собой второго тысячелетия – «столетия экономики». А это означает, что экологический диктат будет определять и экономику, и образование, и культуру.

В этом процессе воспитанию принадлежит заглавная роль, по-скольку тот или иной уровень культуры человека – общий или эколо-гический – есть результат воспитания, показатель человеческого в че-ловеке, мерило его развития как существа разумного.

В данной работе я хотела показать влияние нетрадиционных за-нятий по экологии, при подготовке и проведении которых учащимся отводится главенствующая роль, на уровень экологической культуры.

В качестве объекта исследования выступила группа учащихся старших классов (два 11-х класса, в количестве 41человек) не учувст-вовавших на момент данного исследования в других экспериментах подобного характера.

Предметом данного исследования является влияние проводи-мого комплекса занятий на повышение уровня экологической культуры учащихся данной группы.

Цель исследования состоит в изучении влияния изменения уров-ня экологических знаний (в комплексе с другими компонентами эколо-гической культуры: экологическое мышление, сознание, поведение и культура речи) на уровень экологической культуры.

В связи с этим обозначим следующие задачи:

- определить понятия теории и историю экологического воспита-ния и образования;

- изучить и проанализировать проблемы взаимодействия челове-ка и природы ХМАО;

- ознакомиться с ранее предложенными разработками формиро-вания экологической культуры школьников;

- проверить первичный уровень экологических знаний учащихся экспериментальной группы;

- провести комплекс занятий по развитию и углублению экологи-ческих знаний и культуры учащихся;

- провести повторное тестирование;

- проанализировать полученные данные и сделать выводы по ра-боте.

Методы работы: самостоятельная работа с литературой, тести-рование, разработка и проведение мероприятий, анализ и обработка полученной информации.

Использованная литература.

1. Артеменко Н. М. Природа и эстетическое воспитание школьников: из опыта работы сельских школ. М., 1978.

2. Буров А. И. Эстетика: Проблемы и споры. М., 1975.

3. Вильсон Р. Экологическое образование в неразрывной связи с общим воспитанием детей с раннего возраста // Играя, Обучаемся. – 1999. Вып.1. 126 – 128с.

4. Воспитание экологической культуры школьников. Пособие для учителя / Под ред. Лихачева Б.Т., Дежниковой Н.С. - М., 1997 – 48с.

5. Гордиенко Л. Н. Искусство и экология. – М., 1984. – 102с.

6. Дежникова Н.С., Иванова Л.Ю и др. воспитание экологической культуры у детей и подростков: Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России. 2000. – 63с.

7. Дерябо С. Д., Ясвин В. А. Экологическая педагогика и психология. – Ростов – на – Дону: Феникс, 1996. – 480с.

8. Дмитрук Л. Дни защиты от экологической опасности./ Юрга №4, 2000. – 68с.

9. Закон РФ «Об охране окружающей природной среды» от 19 декабря 1991 г.

10. Закон РФ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» от 19 апреля 1991 г.

11. Закон РФ «О радиационной безопасности населения» от 9 января 1996 г.

12. Закон РФ «Об использовании атомной энергии» от 20 октября 1995 г.

13. Зверев И. Д. Экологическое и эстетическое образование школьников. – М.: Педагогика, 1984. – 140с.

14. Искать сердцем: воспитание экологической культуры. Программа «Маленький принц». – М., 1997.

15. Карташова И. Экологическое образование – веление времени // Вуз. вести. – 1998. - №9. – 7с.

16. Конституция РФ.

17. Краткий словарь по эстетике. Кн. Для учителя // Под ред. М. Ф. Овсянникова. – М.: Просвещение, 1983. – 223с.

18. Модели экологического образования. Ибрагимов И.М. 271.

19. Монтескье Ш. Избранные произведения. М., 1933, - 682.

20. Мелехова О. П. Экологическое образование и нравственное воспитание // Высш. Образование в России. – 1994. - №4. – 40 – 43с.

21. Молодова Л. П. Экологические праздники для детей. Учебно – метод. Пособие для воспитателей детских садов и учителей начальной школы. – Мн.: Асар, 1997. – 128с.

22. Нечаева Л. Жить в ладу с природой./ Юрга №3, 2003. - 55-57с.

23. Об экологическом образовании. Обзоры // Вестник высш. школы. – 1990. - №9. – 47 – 55с.

24. Откроешь сердце – познаешь мир. Экологические проекты для учащихся. – Под. ред. Дежниковой Н.С., Клемяшовой Е.М. – Ярославль, 1998.

25. Опыт, проблемы и перспективы развития непрерывного экологического образования: Тезисы докладов международной научно-практической конференции под общей редакцией д.б.н. Ю.В. Титова – Ханты-Мансийск: ГУИПП «Полиграфист», 2001. – 122с.

26. Положение об оценке воздействия на окружающую среду в Российской Федерации. Министерство охраны окружающей среды и природных ресурсов Российской Федерации от 18 июля 1994 г., № 222 (зарегистрировано в Минюсте России 22.09.94, № 695. М, 1994 г.)

27. Региональный компонент в образовании для устойчивого развития ХМАО. Иванова Н.А. 287с.

28. Старостин В. И. Природа в системе эстетического воспитания. – В кн.: Современные проблемы теории эстетического воспитания и критика буржуазных конципций. М., 1987.

29. Сборник материалов к программе эстетического воспитания школьников. М., 1979.

30. Токарев С.А. Религия в истории народов мира. М., Политиздат, 1976, 238с.

31. Человек и природа на Севере: проблема оптимизации взаимодействия. Гончарова Е.В. 267.

32. Цветкова И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты. – Ярославль, 1997.

33. Шаргаев М. А. – Экологическая этика и культура. – Улан – Удэ: Бурят. кн. изд.-во, 1993. – 251с.

34. Экология, культура, образование. Материалы к конференции/ Редкол. Н. М. Мамедов и др. – М.: Б. к., 1989. – 242с.

35. Экологическое образование и воспитание. Метод. Рекомендации. – Улан – Удэ, 1990. – 29с.

36. Экологические понятия в образовательном процессе. Ибрагимов И.М. - 272с.

37. Экологическое образование: проблемы и перспективы. Погонышева И.А. - 290с.

38. Экология. Тесты./ Учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 1998. - 48с.

Примечаний нет.