Введение……………………………………………………………………. 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучение проявлений нарушений развития у дошкольников с детским церебральным параличом в психолого-педагогической литературе

1.1. Общая характеристика детского церебрального паралича………. 5

1.2. Психолого - педагогическая характеристика детей дошкольно-го возраста с детским церебральным параличом………………………..

20

1.3. Особенности развития речи и сенсорной сферы у дошкольников, страдающих детским церебральным параличом………………………..

24

Выводы по первой главе………………………………………………… 37

Глава 2. Экспериментальная работа по изучению состояния психо-физического развития детей дошкольного возраста, страдающих дет-ским церебральным параличом

2.1.Методики изучения состояния психофизического развития детей с детским церебральным параличом ………………………………….

39

2.2. Особенности психофизического развития детей детским цереб-ральным параличом………………………………………………………

43

Выводы по второй главе…………………………………………………. 67

Заключение…………………………………………………………………. 68

Литература…………………………………………………………………. 71

Одной из самых тяжелых форм проявления аномального развития ре-бенка, по исследованиям Даниловой Л.А.,М.В. Ипполитовой, Е.М. Мастюко-вой и других является наличие детского церебрального паралича [15,16]. У детей, страдающих детским церебральным параличом, задержано и наруше-но формирование всех двигательных функций, что в свою очередь оказывает существенное влияние на речевое развитие ребенка.

Актуальны вопросы социальной адаптации детей с церебральным па-раличом, предупреждения патологического формирования их личности, ко-торые связаны с переживаниями детьми своей физической неполноценности, неправильными воспитательными подходами, частым пребыванием детей в больнице и другими факторами. Физические недостатки, глубина осознания и переживания своего недуга, отношения с окружающими, семейный статус обычно вызывают нарушения всей системы социальных отношений.

Наряду с двигательными расстройствами у дошкольников с тяжелыми двигательными нарушениями отмечаются нарушения речи, в основном обу-словленные нарушениями речедвигательных анализаторов.

Психофизические нарушения ограничивают контакт и общение этих детей со здоровыми сверстниками и взрослыми, препятствуют расширению запаса знаний и представлений об окружающем мире, что обуславливает своеобразие формирования их познавательной деятельности.

Дошкольники с детским церебральным параличом имеют особенности психофизического развития, проявляющиеся в различных компонентах, но в рамках данной работы мы ограничимся изучением особенностей разви-тия моторики и особенностей развития речи так как считаем, что одним из средств адаптации к социуму является речь, а речь у детей с детским це-ребральным параличом особенно нарушается, что вызывает трудности в по-следующим обучении в школе.

Исходя из вышеизложенного целью нашей курсовой работы является: изучение психофизического развития дошкольников страдающих детским церебральным параличом.

Для реализации поставленной цели были выдвинуты следующие зада-чи:

1. Изучить литературу по проблеме исследования.

2. Рассмотреть причины возникновения детского церебрального паралича.

3. Дать психолого-педагогическую характеристику данной группе детей.

4. Изучить состояние моторики, двигательных функций речевого аппарата и состояние речи как одних из показателей психофизического развития до-школьников.

5. Проанализировать полученные результаты.

Объект исследования: психофизическое развитие у дошкольни-ков,страдающих детским церебральным параличом

Предмет исследования: Особенности нарушений психофизического развития у дошкольников, страдающих детским церебральным параличом

База исследования: воспитанники специализированного детского са-да №181 г. Челябинска в возрасте 6-6,5 лет в количестве 5 детей (3 мальчика и 2 девочки).

В исследовании были использованы следующие методы:

1. Анализ медицинских карт детей.

2. Диагностическое исследование.

3. Анализ литературных источников.

Методики исследования:

1. Обследование состояния общей моторики.

2. Обследование произвольной моторики пальцев рук.

3. Исследование двигательных функций артикуляционного аппарата.

4. Обследование активного словаря.

1. Алексеева Е.А. Пение в системе воспитания детей с ДЦП// Коррекци-онная педагогика.- №1(7).- 2005.- С.55-57.

2. Астрахан Д.Х., Полякова С.Г. Клинико-психологический анализ го-товности к школьному обучению детей, страдающих церебральными парали-чами/Д.Х. Астрахан, С.Г. Полякова / Вопросы диагностики и коррекции раз-вития детей с ограниченными возможностями: сб. науч. тр. - Иркутск: ИГПУ ,1997.- 192с.

3. Беляева Т.С. Коррекционная работа на уроках труда в начальных клас-сах школы для детей с ДЦП // Дефектология № 6, 1988.- С.29-31.

4. Бортфельд С.А., Рогачева Е.И. ЛФК и массаж при ДЦП, - М.: Медици-на, 1986.- 195с.

5. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефекто-логии. - М,, 1990.

6. Выготский Л.С. Избранные психологические труды. Мышление и речь.- М., 1956.

7. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М,: АПН РСФСР, 1961.

8. Гудонис В.П. Анализ причин нарушения развития детей и некоторые пути их профилактики// Дефектология, №4, 2004.- с.8-17.

9. Гусейнова А.А. психолого- педагогическая характеристика дошкольни-ков с тяжелыми двигательными нарушениями// Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии.- №1.- 2004.-С.51-55.

10. Гуровец Г.В. Реабилитация психомоторных нарушений на занятиях ЛФК // Дефектология № 1, 1999.- С.19-23.

11. Забрамная С.Д. От диагностики к развитию. Материалы для психолого-педагогического изучения детей в дошкольных учреждениях и начальных классах школы.- м., 1998.

12. Игнатьева С.А. Логопедическая реабилитация детей с нарушениями в развитии.- М.: Владос, 2004.- 299с.

13. Краузе Е. Логопедический массаж.- СПб.: КОРОНА принт, 2004.- 80с.

14. Лубовский В. И. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии). - М., 1978.

15. Лурия А.Р. Язык и сознание.- М., 1979.

16. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушения ми опорно-двигательного аппарата. - М.: Сфера, 2001.- С.350.

17. Лопухина И.С. Логопедия - речь, ритм, движение: пособие для логопе-дов и родителей - СПб.: Дельта, 1997.- 201с.

18. Мастюкова Е.М. Физическое воспитание детей с церебральным пара-личом - М.: Медицина, 1991.- 234с.

19. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии - М,, 1992.

20. Мастюкова Е.М. Двигательные нарушения и их оценка в структуре аномального развития. - М., 1991

21. Основы теории и практики логопедии / Под ред, Р,Е. Левиной. - М.,1968.

22. Основы теории речевой деятельности / Отв, ред, А.А, Леонтьев, - М.,1968.

23. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? - М.: 1998.- 294с.

24. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - М., 1983.

25. Радугин А.А. Психология.- М.: Центр, 2004.

26. Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодо-ление / Под ред. Ю,Ф,Гаркуши, - М,, 1992.

27. Самсонова Л.Н. Особенности комплексной коррекции нарушенной функции рук у учащихся с ДЦП // Дефектология № 4, 1984.- С.30-32.

28. Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин Клиника и реабилитацион-ная терапия ДЦП - М.: Медицина, 1972.- 384с.

29. Смирнова И.А. Специальное образование дошкольников с ДЦП. СПб.: Детство -Пресс, 2003.- С.160.

30. Сорокина В.Т. Взаимодействие психолога и логопеда при работе с детьми с церебральным параличем// Коррекционная педагогика.- №2(8).- 2005.- С.22-28.

31. Тингей - Михаэлис К. Дети с недостатками развития: книга в помощь родителям: пер. с англ. / под ред. Д.В. Конова - М.; Педагогика, 1988.- 294с.

32. Хватцев М.Е. Логопедия. - М., 1959.

33. Шамарин Т.Г., Белова Г.И. Возможности восстановительного лечения ДЦП.- Элиста: АПП, 1999.- 302с.

34. Шипицына Л.М. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.- М.: ВЛАДОС, 2004.- С.368.

35. Трубникова Н.М. Структура и содержание речевой карты: Учебное по-собие/ Урал. Гос. Пед. Ун-т. Екатеринбург, 1998.- 51с.

Примечаний нет.