Введение 3

Глава 1. Теоретические основы исследования состояния неречевых

процессов у дошкольников с ОНР

1.1. Характеристика развития речи у дошкольников в норме и

патологии 7

1.2. Особенности развития детей дошкольного возраста с ОНР 27

Глава 2. Экспериментальное изучение состояний неречевых процессов у дошкольников с ОНР

2.1. Организация и методы исследования 39

2.2. Анализ результатов исследования 43

Глава 3. Рекомендации к составлению программы коррекции неречевых процессов у дошкольников с ОНР 59

Заключение 72

Литература 76

Приложения 81

Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как узел, в котором сходятся различные линии психического развития мышление, воображение, память, эмоции. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения к ценностям духовной культуры от поколения к поколению, а также необходимым условием воспитания и обучения.

Дошкольный возраст это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сенситивный период развития.

Однако в настоящее время довольно часто педагогами, воспитателями и логопедами отмечаются отклонения в развитии речи у дошкольников, которые в научной литературе получили название - общее недоразвитие речи (ОНР). При диагнозе "общее недоразвитие речи" происходят отрицательные изменения в развитии не только речи, но и познавательной, интеллектуальной, социальной сфер личности дошкольника, которые в конечном итоге не позволяют ему обучаться в общеобразовательных учреждениях. Этот факт и предопределяет социальную значимость данной работы.

Проблема воспитания и обучения детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи привлекла внимание исследователей еще с начала XX века. В отечественно педагогике, психологии и логопедии проблема развития ребенка с ОНР получила достаточно широкое развитие. Так, изучением общих особенностей дошкольников с ОНР занимались Л.С. Выготский, Т.Г. Визель, Л.Н. Ефимова, методов исследования - О.Б. Иншакова, сравнительных характеристик между отдельными группами детей с различными диагнозами ОНР - Р.Л. Мартынова, характеристик фонематического слуха - Н.В. Дурова, методов коррекции отклонений в общем и речевом развитии дошкольников - А.И. Богомолова, Н.С. Жукова, Т.А. Ткаченко, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, и, наконец, подготовкой детей к школе - Г.А. Каше и др.

Несмотря на многочисленность и разнообразие работ в этой области, следует отметить, что основной упор в них делается на изучении общих характеристик и условий и способов коррекции речевого и общего развития детей с диагнозом "общее недоразвитие речи". Специальных же исследований в области диагностики и коррекции таких частных вопросов как особенности операции фонемного анализа, темпо-ритмические процессы, оптико-пространственная ориентация дошкольников с ОНР в современной литературе явно недостаточно. Этот факт определяет научную значимость настоящего исследования.

Практическая значимость данной работы обусловлена тем, что итогом нашего исследования будет разработка рекомендаций к составлению программы коррекции отдельных речевых особенностей недоразвития ребенка - дошкольника, которые могут быть использованы в практической работе педагогами, психологами, логопедами, дефектологами и другими специалистами, занимающимися данной проблемой.

Из всего вышесказанного можно сформулировать проблему нашего исследования. В настоящее время существует достаточное количество общих исследований, направленных на изучение различных сторон личности детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Этот факт объясняется тем, что проблема формирования и развития личности ребенка с ОНР на данный момент очень актуальна. В тоже время, анализ литературы, проведенный нами, показал, что изучению таких частных вопросов как особенности развития операций фонемного анализа, темпо-ритмических процессов, оптико-пространственной ориентации, на наш взгляд, недостаточно исследованы.

В связи с этим цель данной работы - изучение состояния неречевых процессов у дошкольников с ОНР.

Объект исследования - особенности отклонений в развитии детей дошкольного возраста с ОНР.

Предмет исследования - состояние неречевых процессов дошкольников с общим недоразвитием речи.

Гипотеза - у детей дошкольного возраста с диагнозом "общее недоразвитие речи" наблюдаются значительные нарушения и в развитии неречевых процессов. При этом степень проявления этих нарушений зависит от того или иного вида речевой патологии.

Задачи:

1. Провести комплексный анализ литературы по проблеме.

2. Определить и провести научную трактовку основных понятий исследования.

3. Выявить особенности развития детей дошкольного возраста с ОНР.

4. Подобрать пакет диагностических методик и изучить уровень проявления неречевых нарушений у дошкольников с общим недоразвитием речи.

5. Провести анализ полученных результатов.

6. Разработать, исходя из полученных результатов, рекомендации к программе коррекции неречевых нарушений у дошкольников с ОНР.

В экспериментальную базу исследования были включены дети дошкольного возраста (5-6 лет), занимающиеся в специализированных детских садах № 231. В экспериментальную группу были включены 30 человек (14 мальчиков и 16 девочек). Включенные в эксперимент дети представляют две старшие и одну подготовительную группы детского сада.

Основными методами исследования явились:

1. Наблюдение по специальной программе, учитывающей особенности развития детей-дошкольников с общим недоразвитием речи.

2. Беседа, направленная на установление доверительных отношений между ребенком и экспериментатором для увеличения валидности данных.

3. Тестирование, включающее в себя 3 группы диагностических проб для исследования: операций фонемного анализа, темпо-ритмических процессов и оптико-пространственной ориентации. Каждая из 3 проб содержит 5 методик.

Структура и объем работы - дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, литературы, приложений.

В структуру данной работы вошли следующие основные разделы:

1. В теоретической части нами были рассмотрены: особенности развития ребенка-дошкольника с диагнозом "общее недоразвитие речи", психофизиологическая и личностная характеристика детей дошкольного возраста с ОНР, условия и проблемы формирования устной и письменной речи у этой группы ребят.

2. Во второй практической главе нами было проведено исследование по определению особенностей развития операций фонемного анализа, темпо-ритмических процессов и оптико-пространственной ориентации у детей с ОНР.

3. В третьей главе, нами были составлены рекомендации к коррекции неречевых нарушений дошкольников с ОНР.

1. Бесонова Т.П., Грибова О.Е. Дидактический материал по обследованию речи детей. - М.: Издательство "Аркти", 1998.

2. Бессонова Т.П., Грибова О.Е. Дидактический материал по обследованию речи детей. - М., 1994.

3. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. М., 1991.

Болотина Л. Р. Дошкольная педагогика/ Комарова Т.С. ,Баранов С.П./ Учебное пособие - М. 1997.

4. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. - М.,Гном-Пресс,1997.

5. Валитова И.Е. Психология развитие ребёнка дошкольного возраста. Минск 1997.

6. Визель Т. Г. Аномалии речевого развития ребенка. - М., 1995.

7. Власенко И.Т., Чиркина Г.В. Методы обследования речи у детей. - М., 1996.

8. Воронина А.П. Логопедическая работа по профилактике дисграфий в условии д/с для детей с нарушениями. - М. 1987.

9. Волкова Л.С. Хрестоматия по логопедии. Нарушение детской речи и их устремление в учебно-воспитательные процессы. - М.1997.

10. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. Мышления и речь. - СПб., 2006.

11. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1997.

12. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1999.

13. Глухов В.П. Особенности формирования связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи. - М., Издательский дом "Грааль", 2001.

14. Гриншпун Б.М. Дислалия: Логопедия. - М., 2002.

15. Гуровец Г.В., Маевская СИ. К генезису фонетико-фонематических расстройств: Обучение и воспитание детей с нарушениями речи. - М., 2002.

16. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников. Под ред. Коломенского Я.Л., Панько Е.А. - Минск: Университетская, 1997.

17. Дурова Н. В. Формирование фонематического слуха у детей. - М., 1996.

18. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. М., 1990.

19. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. Если ваш ребенок отстает в развитии. - М., 1993.

20. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. М., 1990.

21. Жукова Н. С. Формирование устной речи. - М., 1994.

22. Зернова Л. П. Использование малых фольклорных форм в обучении рассказыванию с элементами творчества детей с нарушениями речи // 5-е Царскосельские чтения научно-теоретической межвузовской конференции с международным участием. - СПб., 2001.

23. Иншакова О. Б. Логопедическое обследование. - М., 1999.

24. Каше Г.А., Фамичева Т.Б. Дидактический материал по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста. М., 2000.

25. Корицкая Е.Г., Шимкович Т. А. Формирование развернутой описательно-повествовательной речи у детей с третьим уровнем общего недоразвития речи: Нарушение речи у дошкольников / Сост. Р.А.Белова-Давид. - М., 2006.

26. Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. - СПб.: Издательство "Гиппократ", 1995. - 222 с.

27. Корнев А.Н. Нарушение чтения и письма у детей. - СПб., 1997.

28. Коррекция нарушений речи у дошкольников / Составители: Сековец Л.С., Разумова Л.И., Дюнина Н.Я., Ситникова Г.П. Нижний Новгород, 1999.

29. Лалаева Р.И. Дисграфия. // Хрестоматия по логопедии. - М.: ВЛАДОС, 1997.

30. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция ОНР у дошкольников. - СПб., 1999.

31. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. - СПб.: Изд-во "СОЮЗ", 2001.

32. Левина Р.Е. Воспитание правильной речи у детей. - М., 1998.

33. Леонтьев А.Н. Язык, речь, речевая деятельность. - М., 2005.

34. Логинова Е.А. Патология речи. История изучения, диагностика, преодоления. - СПб., 1992.

35. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.

36. Логопедия: методические традиции и новаторство/ Под ред. С.Н.Шаховской, Т.В. Волосовец. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2003.

37. Логопедические занятия с детьми, имеющими общее недоразвитие речи. - М.,1996.

38. Лурия А.Д. Язык и сознание. - М.,2004.

39. Марковская И. Ф. Нейропсихологическая диагностика нарушений высших психических функций у детей с аномалиями психического развития. - М., 1998.

40. Марковская И. Ф. Нейропсихологическая диагностика нарушений высших психических функций у детей с аномалиями психического развития. - М., 1998.

41. Методика развития речи детей дошкольного возраста Пособие для воспитателя детского сада (под ред. Федоренко Л.П., Фомичева Т.А.) 2-е издание - М.: Просвещение, 2006.

42. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи // Под ред. Мироновой С.А. - М., 1997.

43. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. - М., 2004.

44. Пиаже Ж. Речь и мышление ребёнка. - СПб., 1997.

45. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Учебно-методическое пособие / Под ред. Т. В. Волосовец. - М., 2002.

46. Пути обучения речи / Под ред. Б. Д. Корсунской. - М., 2000.

47. Pay Е. Ф. О работе с детьми раннего возраста, имеющими недостатки слуха и речи. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1990.

48. Ребёнок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Под ред. Ю.Ф.Гаркуши. - 2-е изд., испр. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2003.

49. Соколенка И. И. Посмотри и назови: Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей. - М.; СПб., 1997.

50. Спирова Л. Ф. Особенности звукового анализа у детей с недостатками речи. - М., 1954.

51. Ткаченко Т. А. Совершенствование навыков звукового анализа и обучение грамоте. - М., 1999.

52. Ткаченко Т. А. В первый класс - без дефектов речи. - СПб., 1999.

53. Ткаченко Т. А. Если дошкольник плохо говорит. - М., 1999.

54. Ткаченко Т. А. Логопедическая тетрадь: Формирование и развитие связной речи. - СПб., 1998.

55. Ткаченко Т. А. Логопедическая тетрадь: Формирование лексико-грамматических представлений. - СПб., 1999.

56. Туманова Г. А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. - М., 1991.

57. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 304 с.

58. Успенская Л. В., Успенский М.Б. Сборник речевого материала для логопедических занятий с дошкольниками. - М., 2003.

59. Филичева Т.Б., Соболева А.В. Развитие речи дошкольника. - Екатеринбург, 1996.

60. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. - М., 1987.

61. Филичева Т. Б., Каше Г. А. Методическое руководство к дидактическому материалу по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста. - М., 1989.

62. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. - М., 1989.

63. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное воспитание и обучение детей пяти летнего возраста с общим недоразвитием речи. - М., 1991.

64. Шаховская С.Н., Худенко Е.Д. Планы занятий логопедов в детском саду для детей с нарушениями речи. - М., 1992.

65. Шаховская С. Н., Худенко Е.Д. Логопедические занятия в детском саду для детей с нарушениями речи. - М., 1992.

66. Шашкина Г. Р. Состояние моторики дошкольников с общим недоразвитием речи подготовительной к школе группы. - Ташкент, 1995.

67. Шашкина Г. Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособиe для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И.А.Зимина. - М.: Издательский центр "Академия", 2003. - 240 с.

68. Шашкина Г. Р. Логопедическая ритмика для дошкольников. - М., 2001.

69. Шкловский В.М. Заикание. - Москва, 1994. - 248 с.

70. Ястребова А. В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. - М., 1999.

Примечаний нет.