Содержание:
Введение 4
1 Общие задачи индивидуального подхода в эстетическом развитии детей дошкольного возраста средствами природы 7
1.1 Эстетическое развитие детей 4-го года жизни 8
1.2 Эстетическое развитие детей 5-го года жизни 9
1.3 Эстетическое развитие детей 6-го года жизни 11
1.4 Эстетическое развитие детей 7-го года жизни 13
2 Эстетическая развивающая среда 15
3 Роль искусства в индивидуальном подходе эстетического воспитания детей дошкольного возраста 18
3.1 Задачи индивидуального подхода знакомства с искусством детей 3-5 лет 22
3.2 Задачи индивидуального подхода знакомства с искусством детей 5-7 лет 23
4 Литература в индивидуальном эстетическом развитии детей дошкольного возраста 25
5 Роль музыки в индивидуальном подходе в эстетическом развитии детей дошкольного возраста 30
5.1 Задачи музыкального развития при индивидуальном подходе в эстетическом развитии детей младшей группы (4-й год жизни) 33
5.2 Задачи музыкального развития при индивидуальном подходе в эстетическом развитии детей средней группы (5-й год жизни) 34
5.3 Задачи музыкального развития при индивидуальном подходе в эстетическом развитии детей старшей группы (6-й год жизни) 36
6 Роль творчества в индивидуальном подходе эстетического воспитания детей дошкольного возраста 38
7 Основные задачи изобразительной деятельности эстетическом развитии детей дошкольного возраста 44
7.1 Цели и задачи индивидуального подхода детей при обучении изобразительной деятельности 44
7.2 Особенности изобразительной деятельности детей младшей группы (2-3 года) при их эстетическом развитии 47
7.3 Особенности эстетического развития детей средней группы (4-5 лет) при обучении изобразительной деятельности 50
7.4 Особенности эстетического развития детей старшей группы (6 лет) при обучении изобразительной деятельности 53
Заключение 55
Список литературы 59
|
Введение
Тема данной работы не вызывает сомнения. Индивиду-альное эстетическое развитие детей дошкольного возраста является целостной программой, интегрированной по всем на-правлениям эстетического воспитания, основывающейся на раз-ных видах искусства (музыкального, изобразительного, лите-ратурного – как классического, так и народного, театрально-го), осуществляемой средствами природы, эстетической разви-вающей среды, разнообразной художественно-творческой дея-тельности: музыкальной, изобразительной, художественно-речевой, и т.д.
Нашу программу исследования в эстетическом развитие детей дошкольного возраста можно назвать – «Красота. Ра-дость. Творчество». В названии заключена ее направленность. Познавая красоту окружающего мира, произведений искусства, как классического, так и народного, ребенок испытывает по-ложительные эмоции, на основе которых и возникают более глубокие чувства: радости, восхищения, восторга. Образуются образные представления, мышление, воображение. Все это вы-зывает у детей стремление передать воспринятую красоту, за-печатлеть те предметы и явления, которые им понравились, вызвали у них желание поделиться своими переживаниями с близкими; у них пробуждается и развивается созидательная активность, формируется творчество.
Данная работа нацелена на изучение индивидуального подхода в эстетическом развития ребенка дошкольного возрас-та, смысл которой заключается в приобщении детей к здорово-му образу жизни в результате разностороннего воспитания. Осуществление целенаправленного полноценного эстетического развития, обеспечивает так же, и психическое развитие детей дошкольного возраста, заключающееся в развитии таких про-цессов, как эстетическое восприятие, образное представле-ние, воображение, мышление, внимание, воля; основных ка-честв личности: активность, самостоятельность, трудолюбие.
В процессе нашего исследования рассмотрим, как у детей формируются эстетические чувства и художественный вкус, эс-тетическая оценка, эстетические суждение и отношение к ок-ружающему и искусству, к художественной деятельности.
При разработке данной темы, мы опирались на принципы общей дидактики (связи с жизнью, систематичности и последо-вательности, индивидуального подхода в обучении и художест-венном развитии детей, наглядности и другие) и дидактики частных методик (методики музыки, изобразительной деятель-ности, художественно-речевого развития). Эти принципы свя-заны со спецификой того вида искусства, который лежит в ос-нове той или иной художественной деятельности. К ним мы от-носим:
1. Тесную связь с базовым видом искусства и другими видами, дополняющими и углубляющими образное познание дей-ствительности.
2. Направленность всего педагогического процесса на сенсорное развитие и обогащение опыта у детей, формирование у них сенсорных способностей в разных видах художественной деятельности.
3. Принцип взаимосвязи обучения и творчества как важ-ного фактора формирования творческой личности.
4. Освоение детьми доступных им средств художественной выразительности, необходимых для создания образа.
Особое внимание в данной работе мы хотим обратить на такие принципы, как принципы народности, культуросообразно-сти, взаимосвязи эстетического воспитания с интеллектуаль-ным и нравственным, индивидуального подхода, преемственно-сти в эстетическом воспитании детей дошкольного возраста. Исходят из этого, важное значение в формировании личности ребенка имеет народное искусство, которое во всех его видах широко используют в педагогическом процессе.
Разрабатывая тему данной работы, мы будем основываться на положении о том, что эстетическое воспитание должно про-низывать всю жизнь ребенка, а не ограничиваться только спе-циальными занятиями. Жизнь воспитуемого должна быть напол-нена эстетическими впечатлениями и широко включать разнооб-разную художественную деятельность и систематически органи-зуемые выставки детского творчества.
1 Общие задачи индивидуального подхода в эстетическом развитии детей дошкольного возраста средствами природы
1. Развивать ощущения и восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт, обращая их внимание на эстетические свойства и качества объектов и явлений природы.
2. Развивать способность эстетического восприятия, целенаправленного наблюдения в процессе знакомства с эс-тетическими свойствами природы. Вызывать и поддерживать интерес детей к природе.
3. Развивать образные представления и образное мыш-ление средствами эстетического восприятия природы.
4. Развивать воображение детей.
5. Осуществлять интегрированный подход к эстетиче-скому воспитанию и формированию художественно-творческих способностей у детей средствами природы, для чего необ-ходимо при описании и характеристике объектов и явлений природы привлекать разные виды искусства: поэзию, музы-ку, изобразительное искусство. Это в свою очередь позво-лит углубить эмоциональные переживания детей при эстети-ческом восприятии и оценке природы.
6. Широко включать природу как объект творческого осмысления в изобразительное творчество, предлагая детям передавать образы п
|
Список литературы
1. Альтшулер Г.С. Творчество как точная наука. М.: Наука, 1979
2. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология – М.: Педагогика и практическая психология – Ростов н/Д: Феникс, 2000
3. Беспалько В.П. Слагаемые педагогические технологии – М., Педагогика, 1989
4. Богоявленская Д.Б. О предмете и методе исследования творческих способностей // Психол. журн. 1995. Т.16
5. Ванцвайг П. Десять заповедей творческой личности – М.: Наука, 1990
6. Виндт В. Фантазия как основа искусства – СПб.: ПитерКом, 1998
7. Выготский Л.С. Педагогическая психология // под ред. В.В. Давыдова – М., Педагогика-Пресс, 1999
8. Исследование проблем психологии творчества / Отв. ред. Я. А. Пономарев – М.: Наука, 1983.
9. Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. Красота, радость и творчество: программа эстатического воспитания детей 2-7 лет – М.: Педагогическое общество России, 2000
10. Лук А.Н. Психология творчества – М.: Наука, 1978
11. Малахнеева М.Д. Воспитание ребенка – М.: АРКТИ, 1999
12. Подластый И.П. Педагогика – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 1999
13. Пономарев Я. А. Психология творчества. М.: Наука. 1976
14. Радуга: программа и метод руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 5-6 лет в дет. саду // сост. Доронова Т.Н. – М., Просвещение, 1997
15. Синица И.А. Педагогический такт и мастерство учителя — Киев, Высшая школа, 1981
16. Сигел Э., Сигел Л. Как воспитать дошкольника – М., РОСМЭН, 1998
|