|
Процесс обучения в школе включает не только усвоение сложной системы знаний и становление ключевых учебных и интеллектуальных навыков, но также и развитие самих познавательных процессов — памяти, внимания, мышления, способностей ребенка и его личностных характетистик. Однако в большинстве случаев именно сами знания и навыки рассматриваются как конечный итог успешного обучения. В результате на каждом новом, более высоком этапе обучения учащийся испытывает большие затруднения в усвоении и использовании нового учебного материала. Главная причина таких затруднений состоит не только в пробелах предшествующего этапа обучения, но и в недостаточном развитии самих познавательных процессов, неподготовленности к постановке и решению новых, более сложных проблем, пониманию нового учебного материала, обоснованию найденного решения, выражению собственной мысли. Для того чтобы способствовать на каждом возрастном этапе и в каждом учебном предмете успешному усвоению учебного материала необходимо достичь на предшествующем этапе такого уровня развития познавательных процессов, который бы обеспечил возможность успешного усвоения учебного материала. Это относится в равной степени к развитию внимания, памяти, восприятия, воображения, мышления. Все познавательные процессы составляют единую систему, которую в целом можно назвать интеллектуальной системой и которая одновременно обеспечивает и внимание к новому, и понимание, и запоминание учебного материала.
Большой вклад в изучение и развитие познавательных процессов внесли ученые Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.С. Сахаров, А.Н. Соколов, Ж. Пиаже, С.Л. Рубинштейн и др. Ими были разработаны различные методики и теории формирования познавательных процессов. Развитие познавательных процессов в младшем школьном возрасте чрезвычайно важно для формирования развитой и самостоятельно мыслящей личности.
-3-
В настоящей работе рассмотрены теоретические вопросы: пути развития познавательной деятельности младших школьников; значение развития познавательной деятельности младших школьников как условие повышения успешности обучения.
Цель: определить значение познавательной деятельности младших школьников как условия повышения успешности обучения.
Задачи исследования:
1. Изучить литературу по проблеме исследования;
2. Рассмотреть в теоретическом плане развитие познавательной
деятельности учащихся начальной школы;
3. Раскрыть особенности строения и развития познавательной
деятельности ребёнка;
4. Наметить план экспериментального исследования:
1)изучить особенности познавательной деятельности младших
школьников;
2) разработать план развивающей работы.
Гипотеза исследования основана на предположении о том, что организация процесса обучения учащихся на основе психолого-педагогического воздействия при развитии познавательной деятельности может существенно повысить эффективность обучения.
Объект: познавательная деятельность школьников.
Предмет: познавательная деятельность младших школьников как условие успешности обучения.
Методы исследования: анализ зарубежных и отечественных научных источников, наблюдение, эксперимент, методы математической статистики;
Теоретическая и практическая значимость исследования:
Представленный в работе теоретический материал может быть полезен школьным психологам, учителям и всем тем, кто работает и имеет отношение к
психологической службе в системе образования.
-4-
Практическая значимость исследования определяется возможностью использования психологом, учителем или родителями учебно-методических рекомендаций по дополнению содержания и обновлению методов и приемов развития познавательной деятельности младших школьников как условия успешности обучения.
|
На уровень вверх
Купить