Введение 3

Глава 2. Экспериментальная работа по нравственному воспитанию младших школьников в условиях взаимодействия семьи и школы 5

2.1. Критерии нравственной воспитанности младших школьников 5

2.2. Методика нравственного воспитания младших школьников в условиях взаимодействия семьи и школы 20

Выводы по главе 2 39

Заключение 43

Список литературы 45

"Нравственное воспитание - одна из важнейших сторон многогранного процесса становления личности, освоение индивидом моральных ценностей, выработка им нравственных качеств, способности ориентироваться на идеал, жить согласно принципам, нормам и правилам морали, когда убеждения и представления о должном воплощаются в реальных поступках и поведении". [1; с. 28]

Формирование духовно развитой личности требует уси¬лий со стороны людей, и эти усилия направляются как на создание материальных возможностей, объективных социальных условий, так и на реализацию открывающихся на каждом историческом этапе новых возможностей для духовно-нравственного совершенствования челове¬ка. Необходима организация систематического, базирующегося на знании и учете объективных закономерностей развития личности процесса воспитания, который служит необходимой и всеобщей формой этого развития.

Воспитание начинается в семье. В семье закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды. На моральном здоровье семье строится педагогическая мудрость школы.

Следовательно, школа и семья должны быть взаимосвязаны. В начальных классах связь школы с семьей (родителями) осуществляет учитель. Совместная работа учителя-воспитателя и родителей начинается на первом году обучения детей в школе. Для ребенка, впервые переступившего порог школы, содружество учителя и родителей – одно из важнейших условий его целостного развития, потому что личность школьника не может формироваться только в школе и только в семье. Он воспитывается одновременно и в школе, и в семье. [13; с. 215]

Нравственное воспитание младших школьников является одной из сложнейших задач учителя. Для решения этой проблемы учителю требуется не только знание предметов начальных классов и методика их преподавания, но и умение направлять свою деятельность на нравственное воспитание не только в формировании учебной деятельности, но и во взаимодействии с семьей учащихся. В этом заключается актуальность исследования проблемы нравственного воспитания.

Целью исследования является определение путей оптимизации нравственного воспитания детей младшего школьного возраста в единстве семьи и школы.

Объект исследования – процесс нравственного воспитания младших школьников.

Предмет исследования - нравственное воспитание младших школьников в единстве семьи и школы.

Гипотеза – эффективность нравственного воспитания младших школьников может быть достигнута на следующих условиях:

- планомерной и систематической работе по ознакомлению младших школьников с понятиями нравственной воспитанности;

- использования разнообразных форм и методов работы учителя с детьми младшего школьного возраста.

- использования разнообразных форм и методов работы учителя с родителями учащихся

Задачи:

1. Ознакомление с соответствующей литературой по проблеме;

2. Проанализировать задачи и содержание нравственного воспитания младших школьников;

3. Определить наиболее эффективные формы и методы работы с детьми для осуществления нравственного воспитания

4. Подготовка опытно-экспериментальных материалов;

5. Провести экспериментальную проверку используемых форм и методов работы с детьми, проанализировать результаты;

6. Подготовка методических рекомендаций на основе результатов педагогического эксперимента.

1. Архангельский Н.В.“Нравственное воспитание”, Москва, 1979 – 534 с.

2. Божович Л. И. “О нравственном развитии и воспитании детей// вопросы психологии”, Москва, 1975 – 412 с.

3. Болдырев Н. И. “Нравственное воспитание школьников”, Москва, 1979 - 216 с.

4. Васильева З. Н. “Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности”, Москва. 1978 – 389 с.

5. Воликова Т. В. Учитель и семья. – Москва, 1987.

6. Гейко В. А. Роль семьи в развитии школьных успехов ребенка. // Начальная школа. - 1999, №3. – С. 59 – 61.

7. Дробницкий О. Г. “Проблемы нравственности”, Москва, 1977 – 376 с.

8. Карелин А.А. Психологические тесты. Том 1. М., 2003 – 312с.

9. Карелин А.А. Психологические тесты. Том 2. М., 2003 – 248 с.

10. Матвеева Л. И “Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения”, Ленинград, 1989 – 89 с.

11. Немов Р. С. Психология Кн. 2 – Москва, 1998.

12. Рубинштейн С. Л. “Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьников”, Москва, 1981 – 183 с.

13. Савин Н. В. “Педагогика”, Москва, 1978 – 373 с.

14. Смолко Е. Воспитывать вместе. // Семья и школа. – 1985, № 9. – С. 19 – 21.

15. Фрадкин Ф., Плохова М. Воспитание в семье и школе: взгляд сквозь десятилетия// Воспитание школьников. – 1993. - №6.

работа неполностью