Введение 3

Глава 1 Теоретический анализ формирования доверия в дошкольном возрасте 7

1.1.Доверие в исследованиях отечественных и зарубежных психологов и педагогов 7

1.2. Развитие доверия у детей дошкольного возраста 19

Глава 2 Экспериментальное исследование развития доверия в дошкольном возрасте 32

2.1. Изучение уровня доверия дошкольников 32

2.2. Разработка и проведение игр направленных на развитие доверия в дошкольном возрасте 40

2.3. Обработка данных и анализ результатов исследования 45

Заключение 50

Библиография 53

Приложение 59

Актуальность проблемы воспитания доверия в дошкольном возрасте обуславливается несколькими факторами.

На современном этапе развития нашего общества жизненный уровень большинства населения понизился, обострились межнациональные проблемы, усилился темп жизни. В связи с этим, а также другими причинами повысилась агрессивность людей, нигилизм, произошло падение ценностей, отчего особенно страдает молодое поколение. В нашей стране немало деградирующих семей, с одной стороны, а с другой многие родители постоянно находятся на работе. Дети остаются без присмотра, испытывают дефицит общения с близкими людьми. В этом случае дети переживают постоянные стрессы, прежде всего потому, что не удовлетворяются их базовые потребности в родительской любви, ласке, защищенности. В результате у них нарастает напряженность, появляется недоверие к окружающим.

Доверие, проявляется в дружбе, однако, нет длительных дружеских объединений. Только что не поделили игрушку и поссорились, а через минуту уже снова самые близкие друзья. Однако этот период "доосознаваемой" детьми дружбы важен и необходим, для формирования доверительных отношений, поскольку именно из него в среднем дошкольном возрасте вырастают вполне осознаваемые привязанности.

В конце среднего, начале старшего дошкольного возраста происходит значительная перестройка взаимоотношений. Дети не только осознают, что человеку можно доверять или не доверять, но и делают попытки объяснить "доверие" таким понятием как "дружба" ("Это когда люди доверяют друг другу", "С другом можно обо всем говорить, с ним интересно играть", "Он всегда поможет, и я ему помогу").

Дети старшего дошкольного возраста придают большое значение нравственным качествам сверстников, начинают оценивать друг друга по поступкам, пытаются даже разобраться в мотивах отношений. Старшие дошкольники проявляют постоянство, привязанность в дружбе. Они стремятся быть вместе в играх, на празднике и т.д., т.е. испытывают потребность в доверии и к сверстникам.

Задача педагога - сохранять зачатки доверительных отношений между детьми, способствовать, чтобы доверие детей росло. Для решения этой задачи воспитатель организует в группе интересные для всех дела. Дружеские объединения детей естественно вливаются в общую деятельность и вместе с тем имеют возможность сохранять себя. Это могут быть подготовка праздничного концерта, спортивного праздника, соревнований, общий труд.

Проблема доверия между дошкольниками исследовалась в дошкольной педагогике как составляющая коллективных взаимоотношений (А.А.Аржанова, В.П.Залоугина, Т.А. Маркова, А. В. Булатова и др.). Отдельных исследований, посвященных дошкольному возрасту мало. Среди исследователей занимавшихся изучением психологической проблемы доверия можно выделить таких как А.У.Хараш, М.Ю.Кондратьев, К. Парке, Л. Халберт, М.Дойч, С.Джурард, Э.Эриксон, и др. [56], [20],[67]

Методологической основой нашего исследования являются идеи Э.Эриксона, Т.П Скрипкиной

Как уже упоминалось выше, исследований посвященных развитию доверия в дошкольном возрасте довольно мало. В связи с этим, целью данной работы является изучение становления доверия в дошкольном возрасте.

Объект исследования - доверие у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования - особенности развития доверия в дошкольном возрасте.

Исходя из цели, объекта и предмета исследования нами была сформулирована гипотеза - с помощью специально разработанных игровых ситуаций можно повысит уровень доверия у детей дошкольного возраста в коллективе сверстников.

Были сформулированы следующие задачи:

1. Анализ научной и методической литературы по проблеме исследования;

2. Показать роль доверия для развития личности

3. Экспериментально практическая работа по выявлению уровня доверия у дошкольников;

4. Разработка специальных ситуаций, способствующих повышению уровня доверия у детей дошкольного возраста.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная система игровых ситуаций, включающая упражнения, которые способствуют повышению доверия к себе и людям, может применяться в дошкольных учреждениях при работе с детьми 5-6 летнего возраста.

Методы исследования:

1. Анализ научной и методической литературы;

2. Экспериментальное исследование;

3. Наблюдение;

4. Статистическая обработка результатов.

Дипломная работа состоит из введения, теоретической и практической части, заключения, библиографического списка и приложения.

Во введении определена актуальность проблемы, поставлены цель, объект и предмет исследования, сформулирована гипотеза.

В первой главе проведен теоретический анализ подходов к понятию "доверие", рассмотрены различные теории, как зарубежных, так и отечественных авторов. Рассмотрены основные аспекты развития доверия в дошкольном возрасте.

Во второй главе дан материал практического исследования. Проведена диагностика дошкольников с целью выявления уровня доверия. Разработана система игровых ситуаций по повышению доверительных отношений в дошкольном возрасте.

В заключении подведены итоги исследования.

1. Абраменкова В.В. Сорадование сострадание в детской картине мира. М., 1999

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М., 1991.

3. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. - М., 1980.

4. Андреева Г.М. Психология социального познания. - М., 1997.

5. Анциферова Л.И. Эпигенетическая концепция развития личности Э. Эриксона // Принцип развития в психол. - М., 1978.

6. Артемьева Т.И. Категории возможности и действительности в психологии личности // Категории материалистической диалектики в психол. - М., 1988.

7. Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 1990.

8. Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком. М., 1982.

9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

10. Бубер М. Я и Ты. М., 1993.

11. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. Собр. соч. В 6 т. М., 1984. Т. 4. С. 243-285.

12. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.

13. Гаврилова Т.П. Экспериментальное изучение эмпатии у детей младшего школьного возраста // Вопросы психологии. 1994. № 5.

14. Гозман Л. Я. Психология эмоциональных отношений. М., 1987.

15. Карпова С.Н., Лысюк Л.Г. Игра и нравственное развитие дошкольников. М.,1986.

16. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1996.

17. Козлова С.А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром. М., 1988.

18. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива: система личных взаимоотношений. Минск, 1984.

19. Кон И.С Дружба (историко-психологический этюд). - М., 1973.

20. Кондратьев М.Ю. Авторитет педагога как результат его персона-лизации // Психол. развивающейся личности / Под ред. А. В. Петровского. - М., 1987.

21. Котова И.Б. Психология личности в России. Столетие развития. - Ростов н/Д, 1994.

22. Котырло В. К. Роль дошкольного воспитания в формировании личности. Киев, 1977.

23. Кряжева Н.А. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1997.

24. Куликов В.Н. Контрсуггестия и воспитание // Взаимосвязь убеждения и внушения в педагогическом процессе. - Пермь, 1976.

25. Лаврентьева Т.П. Культура общения дошкольников. Киев, 1988.

26. Леонтьев Д.А. Личность: человек в мире и мир в человеке // Вопр. психол. - 1989. - №3.

27. Леонтьев Д.А., Пилипко Н.В. Выбор как деятельность: личностные детерминанты и возможности формирования // Вопр. психол. - 1995.-№ 1.

28. Лисина М.И. Общение детей со взрослыми и сверстниками: общее и различное // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии / Под ред. М.И. Лисиной. М., 1980.

29. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. М.; Воронеж, 1997.

30. Майерс Д. Социальная психология. - СПб., 1997.

31. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. Пособие по практической психологии. М., 1997.

32. Межличностные отношения ребенка от рождения до 7 лет. М.; Воронеж, 2001.

33. Мухина B.C. Детская психология. - СПб.; М., 1992.

34. Мухина B.C. К проблеме социального развития ребенка // Психол. журн. - 1980. - Т. 1.- № 5.

35. Мясищев В.Н. Дружба и вражда в их социально-психологической значимости // Социальная психол. личности. - Л., 1974.

36. Мясищев В.Н. Психология отношений // Избр. психол. труды. - М.; Воронеж, 1995.

37. Немов Р.С. Психологические условия эффективности воспитания в коллективе // Вопр. психол. - 1979. - № 6.

38. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М., 1995.

39. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. - М., 1991.

40. Петровский А.В., Возрастная и педагогическая психология, М.: Педагогика, 1975 г.

41. Петровский В.А. Активность субъекта в условиях риска: Автореф. дис... канд. психол. наук. - М., 1977.

42. Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А. Г. Рузской. М., 1989.

43. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста: психологические исследования / Под ред. А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. М., 1986.

44. Репина Т.А. Отношения между сверстниками в группе детского сада. М., 1978.

45. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М., 1994.

46. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. - М., 1976.

47. Скрипкина Т.П. Психология доверия.- М:издательский центр "Академия",2000.

48. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учебное пособие. М., 2000.

49. Смирнова Е.О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе // Вопросы психологии. 1994. № 6.

50. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников. - М., 2003.

51. Снегирева Л.А. Игры и упражнения для развития навыков общения у дошкольников: методические рекомендации. Минск, 1995.

52. Стрелкова Л.П. Эмоциональный букварь от Ах до ай-ай-Яй. М., 1994.

53. Терещук Р. К. Общение и избирательные взаимоотношения дошкольников. Кишинев, 1989.

54. Формирование нравственных взаимоотношений старших дошкольников в игре. Киев, 1989.

55. Франк С. Л. Духовные основы общества. М.,1992.

56. Хараш А.У. Принцип деятельности в исследовании межличностного восприятия // Вопр. психол. - 1980. - № 3.

57. Холд Б., Граммер К. Статус и поведение: изучение этологии дошкольников / Пер. с англ., М. 2002

58. Чудновский В Э Нравственная устойчивость личности: Психологическое исследование. - М., 1981.

59. Шеин С А. Диалог как основа педагогического общения // Вопр. психол.- 1991. -№ 1.

60. Шибутани Т. Социальная психология. - М., 1969.

61. Шихирев П.Н. Эволюция парадигмы в современной социальной психологии: Дис. (в виде научного доклада) .. д-ра психол. наук. - М., 1993.

62. Щур В.Г. Методика изучения представлений ребенка об отношениях к нему других людей // Психол. личности. Теория и эксперимент. - М., 1982

63. Эльконин Д Б. Развитие личности ребенка-дошкольника // Психическое развитие в детских возрастах. - М ; Воронеж, 1995

64. Эмерсон Р.У. Доверие к себе. - СПб., 1992.

65. Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А.Д. Кошелевой. М., 1985.

66. Эмоциональные и познавательные характеристики общения / Под ред. В. А. Лабунской. - Ростов н/Д, 1990.

67. Эриксон Э Идентичность, юность и кризис. - М., 1996.

68. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей. М., 1984.

Примечаний нет.