Введение. 3

Глава 1. Подходы к изучению особенностей агрессивного поведения современных школьников 7

1.1. Определение агрессии различными учеными 7

1.2. Психологические особенности младшего школьного и подросткового возраста 25

1.3. Факторы становления агрессивного поведения детей и подростков 39

Глава 2. Эмпирическое исследование, направленное на изучение социально-психологических факторов развития агрессивности у современных школьников 48

2.1. Организация исследования 48

2.2. Результаты исследования и их обсуждение 60

2.3. Выводы 69

Заключение. 70

Литература. 73

Приложения. 76

Проблема агрессивного поведения остается актуальной на протяжении всего существования человечества в связи с его распространенностью и дестабилизирующим влиянием. Имеются представления о том, что агрессивность имеет исключительно биологическое происхождение, а также о том, что она связана главным образом с проблемами воспитания и культурой.

Социальные и биологические науки пришли к тому, что, возможно наиболее важное влияние на формирование и развитие агрессивного поведения оказывают средовые факторы. К таковым можно отнести порочное воспитание, включающее физически наказания, моральное унижение, социальную и сенсорную изоляцию, табу на эмоциональные проявления, а также такие мега-факторы как скученность (небывалое увеличение плотности населения).

В быту термин "агрессия" имеет широкое распространение для обозначения насильственных захватнических действий. Агрессия и агрессоры всегда оцениваются резко отрицательно, как выражение наличия культа грубой силы. В основном же под агрессией понимается вредоносное поведение. В понятии "агрессия" объединяются различные по форме и результатам акты поведения - от злых шуток, сплетен, враждебных фантазий, до бандитизма и убийств. В подростковой жизни нередко встречаются формы насильственного поведения, определяемого в терминах "задиристость", "драчливость", "озлобленность", "жестокость". К агрессивности близко подходит состояние враждебности. Враждебность - более узкое по направленности состояние, всегда имеющее определённый объект. Часто враждебность и агрессивность сочетаются, но нередко люди могут находиться во враждебных отношениях, однако никакой агрессивности не проявляют. Бывает и агрессивность без враждебности, когда обижают людей, к которым никаких враждебных чувств не питают .

Психологический словарь дает следующее определение агрессивному поведению: агрессивное поведение - это враждебные действия, с целью нанесения страдания, ущерба другим, одна из реакций живого существа на фрустрацию потребностей и конфликт. По своей направленности агрессивное поведение может быть непосредственным, прямым, то есть направленным против объекта, который является источником фрустрации; и смещенным, когда индивид, испытывающий фрустрацию не может направить свое агрессивное поведение непосредственно против источника фрустрации и ищет "козла отпущения" .

Школьный возраст - один из наиболее сложных периодов развития человека. Несмотря на относительную кратковременность, он практически во многом определяет всю дальнейшую жизнь индивидуума. Именно в этом возрасте преимущественно происходит формирование характера и других основ личности. Эти обстоятельства: переход от опекаемого взрослыми детства к самостоятельности, смена привычного школьного обучения на другие виды социальной деятельности, а также бурная гормональная перестройка организма - делают подростка особенно уязвимым и податливым к отрицательным влияниям среды. При этом необходимо учитывать свойственное школьникам стремление высвободиться из-под опёки и контроля родных, учителей и других воспитателей. Нередко это стремление приводит и к отрицанию духовных ценностей и стандартов жизни вообще старшего поколения. С другой стороны, всё более очевидным становятся и дефекты в воспитательной работе. Особенно значимыми в этом отношении являются неправильные взаимоотношения в семье, возросший уровень разводов .

Агрессивное поведение школьников имеет свою специфическую природу и рассматривается, как результат социопатогенеза, идущего под влиянием различных целенаправленных, организованных и стихийных, неорганизованных воздействий на личность ребёнка, подростка, юноши. При этом, большую роль среди причин, обуславливающих различные отклонения, играют социально-психологические, психолого-педагогические и психобиологические факторы, знание которых необходимо для эффективной воспитательной профилактической деятельности.

Проблема исследования заключается в том, что рост агрессивных тенденций среди современных школьников отражает одну из острейших социальных проблем нашего общества, где за последние годы резко возросла преступность среди детей и подростков. При этом тревожит факт увеличения числа преступлений против личности, влекущих за собой тяжкие телесные повреждения. Участились случаи групповых драк, носящих ожесточённый характер.

Цель исследования: рассмотреть особенности агрессивного поведения современных школьников.

Объект исследования: поведение школьников.

Предмет исследования: влияние различных средовых и биологических факторов на агрессивность школьников.

Гипотеза исследования: существует взаимосвязь между стилями семейного воспитания и агрессивностью школьников, причем, при авторитарном стиле эта взаимосвязь наиболее отчетливо выражена относительно других стилей воспитания.

Задачи исследования:

1. Проанализировать литературные источники по изучаемой теме.

2. Эмпирически изучить особенности агрессивного поведения современных школьников.

3. Выявить характер и степень взаимосвязи между различными факторами и агрессивностью.

4. Провести логический анализ и интерпретацию данных.

5. Сделать выводы и разработать программу коррекции агрессивного поведения школьников.

Выборка: 30 учащихся 9-10 класса средней школы. Выборка была поделена на две группы по половому признаку, чтобы выявить различия между характером агрессивности у мальчиков и девочек.

Методики исследования: для агрессивности была использована модификация теста Розенцвейга; для исследования влияния различных факторов на агрессивное поведение были использованы методики Кейрси и Морено.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Названия глав отражают их содержание.

1. Абраменкова В.В., Игры и игрушки наших детей: забава или пагуба? - М.: Даниловский благовестник, 1999.

2. Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учеб. пособие. - 2-е изд., перераб. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998.

3. Алфимова М.В., Тpубников В.И. Психогенетика агpессивности. //Вопpосы психологии. 2000. N 6.

4. Аргументы и факты № 31, 2001. С. 15.

5. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. М., 2000. с. 125

6. Башкатов И. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей // Антология социальной работы: В 5 т. М., 1995. Т. 2. С. 25-32.

7. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., Просвещение, 1968.

8. Бойко В.В. Энеpгия эмоций в общении. М., 1997.

9. Бойко В.В. Трудные характеры подростков: развитие, выявление, помощь. СПб, "Сударыня", 1998.

10. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб., 1999.

11. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми: Пер. с нем. - М.: Педагогика, 1991.

12. Вейнвальд Н. И. "Психология личности". - М., 1987.

13. Горькова И. А. Медико- и социально-психологические корреляты устойчивого противоправного поведения подростков. Дисс. на соиск. уч. степ. докт. психол н. СПб, 1998

14. Гримак Л.П. Общение с собой. М., 1991.

15. Дубинин Н.П., Карпец И.И. Агрессивность и альтруизм. // Генетика, поведение, ответственность. / под ред. В.Н.Кудрявцева. М.,1989.

16. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. Л.,1988

17. Иванова Л.Ю. Агрессивность, жестокость и отношения детей к их проявлениям // Проблемы личности, профилактика отклонений в ее развитии. Москва, Архангельск, 1993.

18. Кон И. С. "Психология ранней юности". - М. Просвещение, 1980.

19. Левитов Н. Д. От фрустрации к агрессии. //Психологический журнал. Т. 11. 1990. №5.

20. Леонтьев А. Н. "Деятельность. Сознание. Личность". - М., 1982.

21. Личко А.Е. Попов Ю.В. "Делинквентное поведение, алкоголизм и токсикомании у подростков", Москва, 1988

22. Лоренц К. Агрессия (так называемое "зло"). М., 1990.

23. Мадорский Л. Р. "Глазами подростков". - М. Просвещение, 1991.

24. Немов P.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 2 кн. Кн.1. Общие основы психологии.-М.: Просвещение: Владос, 1994.- 576 с.

25. Нравственность, агрессия, справедливость. // Вопросы психологии. 1992. № 1-2.

26. Овчарова Р.П. Справочная книга школьного психолога. М., 1996

27. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М., 1999.

28. Основы социальной работы:Учебник/ Отв.ред. П.Д. Павленок. - М.: Инфра-М, 1998.

29. Психологический словарь/ под ред. В. В. Давыдова, А. В. Запарожца, Б. Ф. Ломова и др. Москва, 1983

30. Румянцева Т.Г. Понятие агpессивности в совpеменной заpубежной психологии //Вопpосы психологии. 1991. N1.

31. Семенюк Л.М. "Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции". Москва, 1996

32. Фpейд А. Психология "Я" и защитные механизмы. М., 1993.

33. Фpейд З. Введение в психоанализ. Лекции. М., 1991.

34. Фpейд З. Психоаналитические этюды. Минск, 1991.

35. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М., 1994.

36. Фуpманов И.А. Детская агpессивность. Минск, 1997.

37. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2-х т. T.I. -М.: Мир, 1986.

38. Эллиот Ф.А. Агрессия: Продукт биосоциальных взаимодействий. Бюллетень Американской Академии Психиатрии и Юриспруденции. Т. 16. 1988 г. Нью-Йорк.

Примечаний нет.