|
Введение
Общее недоразвитие речи – различные сложные рече¬вые расстройства, при которых у детей нарушено фор¬мирование всех компонентов речевой системы, относя¬щихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте. Общее недоразвитие речи может наблюдаться при наибо¬лее сложных формах детской речевой патологии: алалии, афа¬зии, а также ри-нолалии, дизартрии – в тех случаях, когда выявляются одновременно недос-таточность словарного запа¬са грамматического строя и пробелы в фонетико-фонематическом развитии.
Правильное понимание структуры ОНР, причин, лежащих в его основе, различных соотношений первичных и вторич¬ных нарушений необходимо для отбора детей в специальные учреждения, для выбора наиболее эффективных приемов кор¬рекции и для предупреждения возможных осложнений в школь-ном обучении.
Актуальность исследования определяется тем, что повышение эффек-тивности и качества обучения учащихся общеобразовательных школ предпо-лагает своевременное выявление, предупреждение и устранение имеющихся у некоторых из них недостатков устной и письменной речи. Чем раньше на-чинается их коррекции, тем выше результативность устранения собственно речевых недостатков, не осложненных вторичными последствиями, а также сопутствующей им педагогической запущенности. Вот почему особое вни-мание учитель-логопед общеобразовательной школы должен уделять школь-никам первых классов. Своевременное выявление среди них учащихся с ре-чевой патологией, правильная квалификация имеющихся дефектов устной речи и организация адекватного дефекту коррекционного обучения позволя-ют не только предупредить появление у этих детей нарушений письма и чте-ния, вторичных по отношению к устной речи, но и не допустить отставания в усвоении программного материала по родному языку.
В данной работе рассмотрены особенности обучения детей, с так назы-ваемыми, общими недоразвития речи (ОНР). В литературе имеется немало исследований, посвященных общему недоразвитию речи и его коррекции. Это объясняется частотой возникновения этого расстройства у детей, много-образием коррекционных методик, учитывающих особенности проявлений общего недоразвития речи у детей младшего школьного возраста. Однако до настоящего времени проблема коррекции общего недоразвития речи у млад-ших школьников остается мало разработанной. Этим и определяется акту-альность проведенного нами исследования.
Выбор темы данной дипломной работы обусловлен ее важностью для практики логопедов, учителей, воспитателей.
В работе рассматривается следующая проблема: коррекция граммати-ческого строя речи младших школьников с общим недоразвитием речи. Ре-шение данной проблемы и явилось целью нашего исследования.
Предмет исследования: содержание, структура, система и технологии коррекционной работы по формированию грамматического строя речи младших школьников с общим недоразвитием речи.
Объект исследования: грамматический строй речи младших школьни-ков с общим недоразвитием речи (3-ого уровня).
Гипотеза исследования: нарушение формирования всех компонентов речевой системы детей с общим недоразвитием речи и своеобразие психиче-ского развития в целом обуславливают недостаточную готовность их к пись-му и чтению.
Формированию грамматического строя речи у детей с общим недораз-витием будет способствовать система коррекционной работы по целенаправ-ленному развитию психических функций, обеспечивающих процесс усвоения грамматики.
Методология и методы проведенного исследования.
Методической основой исследования являются теоретические основы психолингвистики, педагогики о роли языка в процессе познания.
Для обоснования коррекционной работы с детьми важным методоло-гическим принципом являются системность, комплексность, деятельностный подход, программирование, дифференцированный характер обучения и др.
В исследовании применялись различные методы: анализ литературных источников по проблеме, медицинской и педагогической документации, бе-седы с логопедами, родителями, детьми.
Основным методом исследования был педагогический эксперимент в констатирующем, обучающем и контрольном вариантах с последующим ана-лизом, обработкой и обобщением.
База исследования – Средняя общеобразовательная школа № 35 Крас-нооктябрьского района г. Волгограда.
Задачи исследования:
|
На уровень вверх
Купить