Общая характеристика психологии как науки. Основные этапы развития представлений о предмете психологии. Современные представления о предмете психологии.

Понятие отражения и психики. Основные свойства психического отражения. Классифика-ция психических явлений и процессов.

Соотношение понятий "психика" и "сознание". Функции и эмпирические характеристики сознания (пространственная, временная, информационная, энергетическая). Струкурный анализ сознания.

Общее представление о Я-концепции. Структура и свойства Я-концепции. Защитные меха-низмы и факторы их осознания.

Взаимосвязь физиологических и психических явлений. Психофизиологическая проблема.

Неосознаваемые явления в психике, их классификация и динамические связи с осознавае-мым.

Культурно-историческая парадигма в психологии. Понятие о высших психических функ-циях. Закон становления высших психических функций Л.С. Выготского.

Деятельностный подход в психологии. Структура деятельности. Механизмы регуляции действий.

Общее представление об ощущении. Классификация ощущений. Эмпирические характери-стики и психофизика ощущений.

Общее представление о восприятии. Теории восприятия. Основные свойства перцептив-ных образов. Виды восприятия. Зависимость восприятия от особенностей личности и характера деятельности.

Общее представление о памяти. Теории памяти. Методы изучения памяти

Основные факты и закономерности психологии памяти. Виды и процессы памяти. Инди-видуальные различия памяти. Приемы эффективного запоминания материала.

Общее представление о внимании. Виды и свойства внимания. Теории внимания. Методы диагностики внимания.

Проблема мышления в психологии. Теории мышления. Виды мышления. Эмпирические характеристики мышления как познавательного процесса.

Мышление как психический процесс. Классификация видов мышления. Формы и опера-ции мышления. Диагностика мышления.

Общее представление о воображении. Виды и функции воображения. Воображение и твор-ческое мышление.

Общее представление об интеллекте. Основные подходы к изучению интеллекта. Мышле-ние и интеллект. Факторные модели интеллекта. Креативность личности и методы ее диагности-ки.

Общее представление о речи. Язык и речь. Мышлении и речь. Виды и функции речи.

Понятие "воля" в психологии. Волевые процессы и их изучение. Структура волевого акта. Воля как высший уровень психической регуляции.

Основные направления развития представлений об эмоциях. Функции эмоций. Проблема классификации эмоций.

Потребности и мотивация. Теории мотивации в отечественной и зарубежной психологии.

Общее представление о психическом состоянии. Виды эмоциональных состояний. Диагно-стика и управление состояниями.

Понятие личности в общей, дифференциальной и социальной психологии. Структура лич-ности и различные подходы к ее изучению.

Соотношение понятий "индивид", "личность", "субъект деятельности", "индивидуаль-ность". Генотипическое и фенотипическое, биологическое и социальное в индивидуальном раз-витии человека.

Проблема темперамента в психологии. Общее представление о темпераменте. Методы ис-следования темперамента.

Основные подходы к изучению индивидуального характера. Проблема соотношения тем-перамента и характера.

Общее представление о способностях. Структура, виды и признаки способностей. Задатки и способности. Понятие об одаренности. Талант, гениальность.

Развитие психики в филогенезе. Возникновение сознания человека.

Основные методы психологического исследования.

Развитие мышления в онтогенезе.

Развитие памяти в онтогенезе.

Развитие воображения в онтогенезе.

Развитие внимания в онтогенезе.

Подходы к изучению личности в отечественной психологии. Основные теоретические кон-цепции.

Подходы к изучению личности в зарубежной психологии. Основные теоретические кон-цепции.

Общее представление о характере. Клинический подход к изучению характера. Понятие акцентуации характера.

Самосознание личности: "Я" концепция, самооценка и уровень притязаний.

Психология как наука. Специфика психологического знания. Отрасли психологии.

Эксперимент как эмпирический метод познания. Основные этапы экспериментального ис-следования. Проблема валидности и надежности эксперимента.

Методологические принципы психологии.

Мозг и психика. Проблема локализации высших психических функций.

Становление и развитие эмпирической психологии.

История и критический анализ бихевиоризма.

Основные положения гештальтат-психологии.

Психоанализ: история и основные направления.

Деятельностный подход в психологии. История и современное состояние. Категория дея-тельности. Структура и основные характеристики.

Методы психодиагностики личности.

Психодиагностика познавательной сферы личности.

Психодиагностика эмоциональной сферы личности.

Психодиагностика мотивационно-потребностной сферы личности.

Предмет психологии развития и возрастной психологии. Теоретические и практические за-дачи. Значение для образовательной системы и социальной работы.

Основные теории психического развития человека в отечественной и зарубежной психоло-гии.

Проблема возраста и возрастной периодизации в психологии развития. Теории возрастной периодизации.

Структура личности и различные подходы к ее изучению в психологии.

Проблемы нормы и патологии в психологии личности.

Проблема диагностики психического развития ребенка.

Факторы риска в психическом развитии ребенка.

Проблема личностного и профессионального самоопределения в юношеском возрасте.

Особенности психического развития в младенческом и раннем возрасте. Проблема диагно-стики психического развития в младенчестве и раннем детстве.

Основные психические новообразования дошкольного детства. Диагностика психического развития дошкольника.

Психологическая готовность к обучению в школе. Диагностика и коррекция готовности к школе.

Учебная деятельность как ведущая деятельность младшего школьника. Диагностика лич-ностных и интеллектуальных составляющих, обеспечивающих успешность обучения.

Понятие психологической коррекции, виды. Коррекция познавательной сферы школьни-ков.

Методы обследования когнитивной сферы школьников.

Методы исследования личностных особенностей детей и подростков.

Методы исследования личностных особенностей взрослых.

Отечественные психологи о формировании и воспитании личности.

Кризисный характер подростничества. Психологические новообразования подросткового возраста. Особенности общения со взрослыми и сверстниками.

Психология среднего возраста. Основные виды деятельности взрослого человека. Понятие нормативного кризиса зрелости.

Психологические изменения в старости и роль личностного фактора в процессе старения. Внутренний мир пожилого человека.

Основные направления исследований малых групп. Общая характеристика динамических процессов в малой группе.

Психологические проблемы стихийных групп и массовых движений.

Методологические проблемы изучения психологии малых групп.

Основные подходы к исследованию групповой сплоченности. Диагностика групповой сплоченности.

Понятие, содержание и механизмы социализации. Стадии социализации. Институты со-циализации.

Диагностика и развитие коммуникативной компетентности.

Лидерство и руководство в малой группе. Стили руководства.

Социальная напряженность и конфликт. Конфликты в коллективе. Психологическая сущ-ность, пути и способы их предотвращения и разрешения.

Основные проблемы современной педагогической психологии. Направления и формы дея-тельности психолога в системе образования.

Основные направления в психотерапии.

Психологический анализ трудовой деятельности. Профессиограммы.

Методы оценки профессионально важных качеств в профотборе. Особенности компьютер-ного тестирования.

История и теория отечественной школьной психологической службы.

Сравнительный анализ деятельностной и бихевиористской теорий учения.

Способы выявления содержания и приемов учебной деятельности. Структурно-функциональный анализ учебной деятельности.

Общая характеристика активных методов социально-психологического воздействия.

Проблемы социальной психологии управления.

Социально-психологический тренинг как метод практической психологии.

Психологическое консультирование. Цели, этапы.

Подготовка профессионального психолога. Роль и место психологической практики в сис-теме профессиональной подготовки психолога.

Содержание психологической работы в системе образования.

Психология в сфере социальных отношений.

Психолог в спорте.

Социально-психологическая работа на предприятии.

Психолог и его деятельность в политике. Задачи и функции деятельности психолога в сфе-ре экономики.

Психологическая профессия. Типы профессиональной деятельности психологов.

Психолог как личность и профессионал. Профессиональные и личностные качества педа-гога. Этика профессиональной деятельности.

Психология как наука обладает особыми качествами, которые отличают ее от других дисциплин. Как систему проверенных знаний психологию знают немногие, в основном только те, кто ею специаль-но занимается, решая научные и практические задачи. Вместе с тем как система жизненных явлений психология знакома каждому человеку. Она представлена ему в виде собственных ощущений, образов, представлений, явлений памяти, мышления, речи, воли, воображения, интересов, мотивов, потребно-стей, эмоций, чувств и многого другого. Основные психические явления мы непосредственно можем обнаружить у самих себя и косвенно наблюдать у других людей.

В научном употреблении термин "психология" появился впервые в XVI вв. Первоначально он относился к особой науке, которая занималась изучением так называемых душевных, или психических, явлений, т. е. таких, которые каждый человек легко обнаруживает в собственном сознании в результате самонаблюдения. Позднее, в XVIIXIX вв.,сфера исследований психологов значительно расширилась, включив в себя неосознаваемые психические процессы (бессознательное) и деятельность человека'.

В XX столетии психологические исследования вышли за рамки тех явлений, вокруг которых они на протяжении веков концентрировались. В этой связи название "психология" отчасти утратило свой первоначальный, достаточно узкий смысл, когда оно относилось только к субъективным, непосредст-венно воспринимаемым и переживаемым человеком явлениям сознания. Однако до сих пор по сложив-шейся веками традиции за этой наукой сохраняется ее прежнее название.

С XIX в. психология становится самостоятельной и экспериментальной областью научных зна-ний.

Что же является предметом изучения психологии? Прежде всего психика человека и животных, включающая в себя многие субъективные явления. С помощью одних, таких, например, как ощущения и восприятие, внимание и память, воображение, мышление и речь, человек познает мир. Поэтому их часто называют познавательными процессами. Другие явления регулируют его общение с людьми, не-посредственно управляют действиями и поступками. Их называют психическими свойствами и состоя-ниями личности, включают в их число потребности, мотивы, цели, интересы, волю, чувства и эмоции, склонности и способности, знания и сознание. Кроме того, психология изучает человеческое общение и поведение, их зависимость от психических явлений и, в свою очередь, зависимость формирования и развития психических явлений от них.

Человек не просто проникает в мир с помощью своих познавательных процессов. Он живет и действует в этом мире, творя его для себя с целью удовлетворения своих материальных, духовных и иных потребностей, совершает определенные поступки. Для того чтобы понять и объяснить человече-ские поступки, мы обращаемся к такому понятию, как личность.

В свою очередь психические процессы, состояния и свойства человека, особенно в их высших проявлениях, вряд ли могут быть осмыслены до конца, если их не рассматривать в зависимости от ус-ловий жизни человека, от того, как организовано его взаимодействие с природой и обществом (деятель-ность и общение). Общение и деятельность также поэтому составляют предмет современных психоло-гических исследований.

Психические процессы, свойства и состояния человека, его общение и деятельность разделяются и исследуются отдельно, хотя в действительности они тесно связаны друг с другом и составляют единое целое, называемое жизнедеятельностью человека.

Изучая психологию и поведение людей, ученые ищут их объяснение, с одной стороны, в биоло-гической природе человека,

нет

Примечаний нет.