Введение____________________________________________________ 3

Глава I. Теоретические основы проблемы коррекции психики детей, переживших развод родителей

1.1 . Анализ психолого-педагогических источников по иссле-дуемой проблеме______________________________________8

1.2 . Влияние психологического климата семьи на формирование психики детей (до развода, в процессе развода родителей и после него)__________________________________________19

1.3 . Специфика психических проявлений у детей в условиях де-привации (вследствие развода родителей)________________36

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по нравственной коррек-ции психики детей, переживших развод родителей.

2.1. Изучение психики детей______________________________49

2.2. Программа нравственной коррекции психики детей, пере-живших развод родителей_____________________________57

2.3. Результаты коррекционной работы_____________________64

III. Заключение____________________________________________69

IV. Список основной использованной литературы_______________70

V. Приложение ___________________________________________75

В современных условиях социально-экономического развития общества, семьи, в традиционном понимании, продолжает терять свою важность, значимость, слабеют внутрисемейные связи в нашей стране.

В работе "Положение детей в России" (М., 1999) отмечается, что статистика одного дня фиксирует большое количество разводов, которое достигает почти половины от зарегистрированных фактов, а именно: вступает в брак - 3616, разводятся - 1534. В результате без одного из родителей остается 1288 детей, передается в дом ребенка - 30, под опеку и усыновление - 132, отбирается у родителей как не обеспечивающих нормальное воспитание - 32, убегает из дома - 237, становится на учет в инспекции по делам несовершеннолетних - 952, доставляются в органы внутренних дел - 1463, совершается различных преступлений - 476, осуждается народным судом - 235, покушаются на жизнь или совершают убийства - 2, совершают изнасилование - 7. Именно среди этой группы детей наиболее часто устанавливается диагноз больных алкоголизмом, наркоманией, пытающихся покончить жизнь самоубийством.

Из всего вышесказанного видно, что проблема, выбранная нами для исследования несомненно актуальна и позволила сформулировать тему нашего научного поиска "Коррекция психики детей, переживших развод родителей". Данная проблема составляет цель нашего исследования.

Приведем лишь некоторые статистические данные по Тамбовской области:

Приведенные данные показывают, насколько важна готовность психологов, родителей и учителей к оказанию психологической помощи детям. Как правило, развод родителей является психологической травмой для детей любого возраста. "Впечатления детства оставляют след на всю жизнь. Детские переживания влияют на весь дальнейший уклад, на всю дальнейшую работу человека, хотя часто они и остаются в области бессознательного. Человек может забыть о них, но они, помимо его воли, часто определяют его поступки, " - писала Н.К. Крупская.

Даже связь смерти одного из родителей с появлением психического нарушения у ребенка не так выражена, как в тех случаях, когда теряет родителя при распаде семьи.

Так, анализ литературных источников свидетельствует о связи антиобщественного поведения детей с "разбитыми семьями", что, безусловно, справедливо.

Теоретические основы данной проблемы были заложены такими педагогами и психологами как Буяновым М.И., Лисиной М.И., ершовой Н.М., Черепановой Е.М., Свон-Джексон Э., Дубровиной И.В., Андреевой А.Д.

Между тем, в работах выполненных в этой области не достаточно рассматриваются и прослеживаются зависимости и связи между разводом родителей и психическим здоровьем детей, их эмоциональным состоянием.

Анализ массовой практики показал в решении этих вопросов большие потребности. Это еще раз подчеркивает необходимость "Коррекции психики детей, переживших развод родителей".

Цель исследования - изучить психику детей, переживших развод родителей и наметить некоторые пути и средства ее нравственной коррекции.

Объектом исследования является процесс формирования психики детей в неполной семье, т.е. после развода.

Предметом исследования являются психолого-педагогические условия, при которых наиболее эффективно осуществляется нравственная коррекция психики.

Задачи исследования:

ў дать теоретический анализ научных источников по изучаемой проблеме;

ў выявить роль и функции семьи в становлении психики детей;

ў изучить особенности психики детей, переживших развод родителей и наметить программу ее нравственной коррекции с последующей реализацией.

Гипотеза исследования.

Процессу нормального формирования психики детей, переживших развод родителей будут благоприятно способствовать взаимодействия психологов, учителей и родителей, при условиях, если:

ў целенаправленно осуществляется психолого-педагогический всеобуч заинтересованных лиц, являющихся одним из условий повышения их психологической и нравственной культуры по формированию психики детей;

ў учитываются возрастные и индивидуально-психологические особенности детей, в педагогической деятельности.

Теоретико-методологической базой исследования выступают: историко-генетический подход, позволяющий проследить пути возникновения и тенденции развития семьи как социального института; целостный подход, обеспечивающий исследование процесса развития личности ребенка в неполной семье; системный и деятельностный подходы к процессу формирования личности ребенка в целом.

В теоретическом плане исследование опирается на идеи и положения: психологической теории деятельности и общения; социально-педагогической теории формирования личности в детском возрасте (К.А. Абульханова-Славская, Ю.П. Азаров, М.И. Буянов, И.В. Гребенников, С.В. Ковалев, Я. Корчак, Н.И. Козлов, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко, П.И. Пидкасистый, В.Я. Сатир, В.А. Сухомлинский, Т.А. Флоренская и др.).

Методы исследования: в ходе нашего исследования использовались следующие методы: теоретический анализ социологической, психолого-педагогической литературы; наблюдение, беседа, метод независимых характеристик, тестирование.

Привлекались следующие тестовые методики: "Подростки о родителях", "ДДЧ" и "Несуществующее животное". (Исследование индивидуальных особенностей личности).

База исследования. Основной эмпирической базой исследовательской работы явилась средняя общеобразовательная школа №24. В общей сложности данным исследованием было охвачено 15 учеников.

Исследование проводилось в три этапа:

ў поисково-подготовительный;

ў экспериментально-диагностический;

ў экспериментально-теоретический.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

ў заострен вопрос о нравственной коррекции психики детей, переживших развод родителей;

ў в результате теоретического анализа и наблюдений намечены программа и пути и средства нравственной коррекции личности таких детей.

Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты, выводы и научно-методические рекомендации могут быть использованы воспитателями, учителями и родителями для коррекции психики детей, переживших развод родителей, помогут вооружить их необходимыми педагогическими и психологическими знаниями на занятиях родительского всеобуча.

1. Акивис Д.С. Отцовская любовь. - М.: Профиздат, 1989. - 208 с.

2. Альманах психологических тестов. - М.: "КСП", 1996. - 400 с.

3. Андреева А.Д. как помочь ребенку пережить горе: Психол. консультация // Вопр. психол. - 1991. - №2. - с. 87-96.

4. Аракелов Г.Г., Шишкова Н. Тревожность, методы ее диагностики и коррекции. // Вестн. Моск. ун-та, сер. 14. - психология. 1998. - №1. - с. 18-32.

5. Аронс К. Развод: крах или новая жизнь? Пер. с англ. - М.: Мирт: фирма "Настя", 1995. - 437 с.

6. Асламова Д. Да здравствует развод!: Он уничтожает ложь, которую я так ненавижу // Комс. правда. - 2000. - 26 окт. - с. 10, 15.

7. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения. - М.: Педагогика, 1990.

8. Буянов М.И. Ребенку нужна родительская любовь. - М.: Знание, 1984. - 80 с.

9. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми: [Пер. с нем.] - М.: Педагогика, 1991. - 141 с.

10. Вассерман Л.И., Горьковая И.А., Ромицына Е.Е. Методика "Подростки о родителях" (ПоР): основные этапы апробации русскоязычной версии // Психол. журн. - 2000. - т. 21, №5. - с. 86-95.

11. Видра Д. Развод: трагедия или надежда: По страницам научных трудов Гельмута Фичдора // Дошкольное воспитание. - 1998. - №12. - с. 83-88.

12. Грищенко Л.А. Дети, не оправдавшие ожиданий. - Свердловск: Изд-во Урал. ун-та, Б.г. (1991). - 64 с.

13. Дробот О. Любить друг друга - значит смотреть не друг на друга, а в одну сторону: [О пробл. совр. семьи: заметки психолога] / Ольга Дробот // Семья и шк. - 1999. - №10. - с. 10-16.

14. Дробот О. Меж двух огней: [О психол. помощи подросткам, родители которых разводятся: По страниц. кн. англ. пс-га Э. Свон-Джексон] / Ольга Дробот // Семья и школа - 2000. - №5/6. - с. 20-23.

15. Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи: кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1988. - 170 с.

16. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. - М., 1998.

17. Ивашкина М.Г. Психологические проблемы детей и подростков // Помоги себе сам. - 2000. - май (№5). - с. 6.

18. Каган В.Е. Тоталитарное сознание и ребенок: Семейное воспитание: [Докл. на Междунар. конф. "Соврем. семья: проблемы, решения, перспективы развития", Москва, окт. 1991]. // Вопр. психол. - 1992. - №1,2. - с. 14-21.

19. Каким должен быть твой ребенок? / М. Штольц. Дети и семейный конфликт / Л. Анзорг: Кн. для учителя: Пер. с нем. - М.: Просвещение, 1987. - 144 с.

20. Курек Н.С. Эмоц. общение матери и дочери как фактор формирования адекватного поведения в подростковом возрасте // Вопр. психол. - 1997. - №2. - с. 48-58.

21. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / Под ред. Рузской А.Г. - М.: Воронеж: "Ин-т практ. психологии"; НПО "Модэк", 1997. - 384 с.

22. Личко А.Е. Эти трудные подростки: Записки психиатра. - Л.: Лениздат, 1983. - 126 с.

23. Михайлова Е.Л. Избежать ошибок невозможно, но родители обречены их совершать: [Беседа с ведущим специалистом Ин-та групповой и семейной психотерапии канд. психол. наук Е.Л. Михайловой / Записала Т. Рощина] // Деловой мир. - 1996. - 17 февр. - с. 5.

24. Николаева Л. Боевые действия детства: [О психол. климате в семье] //Семья и шк. - 1993. - №4. - с. 10-11.

25. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как терапевт. М.: "Смысл", 1993.

26. Первова И.Л. Диагностика и лечение детской и подростковой депрессии. // Вопр. психол. - 1999. - №3. - с. 107-116.

27. Прихожан А.М. Психокоррекционная работа с тревожными детьми // Активные методы работы школьного психолога. - М., 1990.

28. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В. Дубровина, А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова, Т.В. Вохмянина; Под ред. И.В. Дубровиной. - 2-е изд., стер. - М.: Изд. центр "Академия", 1999. - 160 с.

29. Раттер М. Помощь трудным детям: Пер. с англ. / Общ. ред. А.С. Спиваковской; Предисл. О.В. Баженовой и А.Я. Варга. - М.: Прогресс, 1987. - 424 с.

30. Рахматшаева В. Агрессивны - потому что несчастны…: [Советы психолога] // Семья и шк. - 1991. - №10. - с. 20-22.

31. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. - М.: Владос, 1996. - 529 с.

32. Руденкова Е.А. Психокоррекционная работа с детьми // Начальн. Школа. - 1998. - №5. - с. 87-88.

33. Свон-Джексон Э. Меж двух огней: [О психол. помощи подросткам при разводе родителей: По страниц. кн.] / Э. Свон-Джексон; Подгот. Н. Михайлова // Семья и школа. - 2000ю - №7/8. - с. 12-15.

34. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции: Учеб. пособие. - М.: Моск. психолого-социальный ин-т: Флинта, 1998. - 93 с.

35. Смирнова Е.О., Быкова М.В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения // Вопр. психол. - 2000. -№3. - с. 3-14.

36. Смолярчук И.В. Психологическое консультирование и психокоррекционная работа: Учебно-методическое пособие. ТГУ им Г.Р. Державина. - Тамбов, 1996. - 105 с.

37. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов: комплекс. психол. Коррекция. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1998. - 198 с.

38. Степанов С. Психологическое диагностирование ребенка по его рисункам // Воспитание школьников. - 1995. - №3. - с. 44-46.

39. Херсонский Б.Г., Дворяк С.В. Психология и психопрофилактика семейных конфликтов. - Киев: Здоровье, 1991. - 189 с.

40. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. - М.: Педагогика, 1989. - 154 с.

41. Черепанова Е.М. Любовь и защита: Как помочь детям, переживающим глубокую психол. травму // Семья и школа. - 1995. - №8. - с. 10-11.

42. Черепанова Е.М. Психологический стресс: Помоги себе и ребенку: Кн. для шк. Психологов, родителей и учителей. 2-е изд. - М.: Изд. центр "Академия", 1997. - 96 с.

43. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. - 3-е изд. - СПб.: Питер, 2001. - 656 с.

44. Эльячефф, Каролин. Затаенная боль: Дневник психоаналитика: Детский психоанализ / Пер. с фр. Н. Попова, И. Попов. - М.: Кстати, 1999. - 175с.

45. Эмоциональное здоровье вашего ребенка: Пер. с англ. - М.: Авиценна, 1996. - 398 с.

46. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / [В.В. Лебединский, О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.Н. Меблинг]. - М.: Изд-во МГУ,1990.

47. Юницкий В.А. Психология детской потери: Обзор заребеж. исслед. // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. - 1991. - №2. - с. 49-59.

Примечаний нет.