Введение ……………………………………………………………………………

Глава 1. Теоретический анализ исследований, посвященных изучению самооценки, поведению, аддиктивному поведению:

1.1.1. Понятие самооценки в зарубежных и отечественных

исследованиях; …………………………………………………………….

1.1.2. Генезис самооценки; ………………………………………………..

1.1.3. Этапы в формировании самооценки; ……………………………...

1.1.4. Структура самооценки; …………………………………………….

1.1.5. Составляющие Я-концепции; ……………………………………...

1.2. Предмет изучения поведения; …………………………………

1.2.1. Поведение как психологическая категория и как свойство

индивида; ……………………………………………………………………

1.2.2. Классификация видов отклоняющегося поведения; ………………

1.3. Аддиктивное поведение как предмет исследований

в современной психологической науке и смежных отраслях;……….

1.3.1. Понятие "Аддиктивное поведение". Классификация аддиктивного поведения; ………………………………………….

1.3.2. Факторы, провоцирующие аддиктивное поведение………………..

1.3.2.1. Социальные предпосылки аддиктивного поведения; …………

1.3.2.2. Личностные и возрастные особенности

аддиктивного подростка; ……………………………………………

1.3.2.3. Я-концепция и самооценка подростка, ее влияние на отклоняющееся поведение;………………………………………

1.3.2.4. Мировоззренческие предпосылки

отклоняющегося поведения;…………………………………………..

1.3.3. Этапы становления аддиктивного поведения; ……………………..

1.3.4. Социально-психологическое воздействие на отклоняющееся поведение личности; ……………………………………………….

1.3.4.1. Профилактика отклоняющегося поведения; ………………….

1.3.4.2. Психологическая интервенция отклоняющегося поведения личности; .........................................................................................

Глава 2. Особенности самооценки подростков, имеющих склонности к отклоняющемуся поведению:

2.1. Выбор психодиагностических методик для применения в данном исследовании; …………………………………………………………..

2.2. Характеристика выборки испытуемых; …………………………….

2.3. Интерпретация полученных данных; …………………......................

Заключение ……………………………………………………………..

Выводы …………………………………………………………….

Литература ………………………………………………………………..

Приложения

Самооценка относится к центральным образованиям личности, ее ядру. Это явилось причиной пристального внимания психологов к проблематике, связанной с самооценкой и отношением личности к себе, Значительный вклад в исследование этой проблемы внесли работы А.В. Захаровой,

В.П. Зинченко, А.И. Лишенной, Е.Т. Соколовой, В.В. Столина,

Д.Б. Эльконина, Б.Г. Ананьева, У. Джеймса, Р. Бернса и многие другие.

Процесс развития самооценки, проходящий через всю жизнь человека, образует самое сокровенное и основное содержание всего внутреннего существа, определяющие мотивы его деятельности и внутренний смысл тех задач, которые он разрешает в жизни, С величиной самооценки связана удовлетворенность и неудовлетворенность человека, возникающие в результате достижения успеха или проявления неуспеха. В своей практической деятельности человек обычно стремится к достижению таких результатов, которые согласуются с его самооценкой, способствуют ее укреплению, нормализации.

Самооценка в значительной степени определяет социальную адаптацию личности, является регулятором поведения и деятельности. Отношение человека к самому себе является наиболее поздним образованием в системе его мировосприятия. Но, несмотря на это, в структуре личности самооценке принадлежит особо важное место.

Общепризнанным являются представления о связи самооценки с асоциальным и делинквентным поведением подростка.

Неадекватная, завышенная самооценка создает широкую зону конфликтных ситуаций и при определенных условиях способствует проявлению делинквентного поведения.

В условиях, когда самооценка подростка не находит опоры в социуме, когда его поведение оценивается другими исключительно негативно, когда потребность в (само) уважении остается нереализованной, - развивается резкое ощущение личностного дискомфорта. Личность не в состоянии выносить его бесконечно долго; подросток не может не искать выхода из сложившейся ситуации. Его самооценка должна найти адекватную опору в социальном пространстве. Одним из распространенных путей решения этой проблемы является переход подростка в группу, в которой характеристика его личности окружающими адекватна самооценке или даже превосходит ее. В такой среде подростка ценят и постоянно подтверждают это вербально и невербально, что приводит к удовлетворению потребности в уважении, а, следовательно, и к состоянию комфорта от принадлежности к группе.

Самооценка подростка, таким образом, наконец, получает адекватную опору в пространстве внешних социальных оценок личности. Группа, куда переходит подросток, может иметь различную ориентацию, различные ценности. К сожалению, очень часто новой информационной группе, в которой подросток находит необходимую социальную опору, доминирующей является контрнормативная шкала ценностей.

Так в последнее десятилетие XX века ознаменовалось небывалым ростом наркомании и алкоголизма, главным образом, среди подрастающего поколения. Темпы роста наркомании особенно высоки в городах, хотя и в сельской местности эти негативные тенденции также имеют место. Как показывают последние социологические исследования от 18 до 22 % молодежи регулярно употребляют наркотики или уже являются наркоманами, а доля молодежи, пробовавшей наркотик хотя бы один раз, приближается к 50% (Несельман, Мацкевич, 2001; Шереги и др., 2001)

Данные настоящего исследования демонстрируют и бессистемность профилактической работы по предупреждению употребления ПАВ подростками. Кроме того, в обществе сохраняется навязчивый и безальтернативный характер рекламы табачной и слабоалкогольной продукции, практически не имеющий возрастных и временных ограничений, что способствует росту употребления ПАВ среди молодежи.

Следует отметить, что эффективность лечения наркологических заболеваний, к сожалению, остается на достаточно низком уровне. В последние годы основной упор делается на недопущение распространения наркоманий в молодежной среде, на профилактику. Зарубежные и отечественные исследования показывают, что профилактика зависимости должна проводиться с детства; она должна быть непрерывной, дифференцированной в зависимости от возраста, правдивой и эффективной.

Еще один из подходов в решении этой насущной проблемы, мы предлагаем в своей работе: осуществить перенос акцента с проблемы наркомании, табакокурения, алкоголизма к проблемам подростка, употребляющего ПАВ, к проблемам его личности, к его самооценке.

Действительно, существуют предпосылки, влияющие на возможность аддиктивного поведения - биологические, социальные, психологические, духовные. Но как они соотносятся с самооценкой подростка, с его взглядами на мир. Что же происходит в его взаимоотношениях с родителями, друзьями, любимыми. Как он относится к прошлому, настоящему, будущему, любви, сексу, к самому себе. И что же отличается юношей и девушек, склонных к отклоняющемуся поведению. Таким образом, эти вопросы являются очень актуальными.

Цель исследования: Изучить особенности самооценки подростков, имеющих склонность к отклоняющемуся поведению.

Задачи исследования:

1. Теоретический анализ исследований.

2. Выбор психодиагностических методик.

3. Проведения исследований по данной теме.

4. Интерпретация полученных данных.

5. Выявление особенности самооценки подростков, склонных к отклоняющемуся поведению.

Объект исследования: Самооценка подростков.

Предмет исследования: Особенности самооценки подростков, имеющих склонности к отклоняющемуся поведению.

Гипотезы:

1. Подростки, имеющие склонность к отклоняющемуся поведению, имеют неадекватную самооценку.

2. Существует взаимосвязь между самооценкой и склонностью к отклоняющемуся поведению.

Добавочные гипотезы:

1. Подростки склонные к отклоняющемуся поведению более пессимистично воспринимают свое будущее по сравнению с юношами и девушками не склонными к отклоняющемуся поведению.

2. Юноши и девушки склонные к отклоняющемуся поведению, значительно чаще не удовлетворены своими отношениями с матерью, отцом, по сравнению с юношами и девушками не склонными к отклоняющемуся поведению.

Методический инструментарий:

1. Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) Орел А.Н;

2. В качестве метода изучения самооценки юношей и девушек использовалась методика Т.В. Дембо и С.Я Рубинштейн.

3. В качестве метода изучения мировоззренческих особенностей юношей и девушек, нами использовалась проективная методика "Неоконченные предложения Сакса и Леви".

4. Также был использован рисуночный тест - рисунок человека: "Я в прошлом"; "Я в настоящем"; "Я в будущем".

Практическая значимость:

Выявление предпосылок отклоняющегося поведения - ключ к успешной профилактической работе. Обычная формулировка "Профилактика ПАВ" - слишком общее понятие. Необходимо четко представлять, из чего складывается отклоняющееся поведение. Исходя из этого, выявление предпосылок отклоняющегося поведения поможет в профилактической работе с подростками.

Математическая обработка данных: Частотный анализа; расчет средней величины; Критерий X2; коэффициент корреляции Пирсона.

База исследования: Вечерняя школа №3 г. Хабаровск.

1. Братусь Б.С. Психологический анализ изменений личности при алкоголизме. - М., Изд-во МГУ, 1974.

2. Братусь Б.С. Аномальная личность. - М., Мысль, 1988.

3. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. - Изд-во "Магистр", 1997.

4. Бухановский А.О.; Кутявин Ю.А.; Литвак М.Е. Общая психопатология. - Ростов-на-Дону Изд-во "Феникс" 2000.

5. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. - М., МПСИ; Воронеж: НПО "МОДЭК", 2001.

6. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности: Учебное пособие для вузов. - М., Аспект-Пресс, 2001.

7. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: М., Изд-во Владос - Пресс, 2003.

8. Гоголева А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика. - М., Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО "МОДЭК", 2002.

9. Гилинский Я.И., Афанасьев В.С. Социология девиантного поведения. - СПб., 1993.

10. Гарифуллин Р.Р. Скрытая профилактика наркомании. Творческий центр. Москва, 2002.

11. Гофман А.Г. Клиническая наркология. М., Изд-во "Институт практической психологии"; Воронеж: Изд-во НПО "МОДЭК", 1998.

12. Действовать! Книга для учителя. - М., Просвещение, 1989.

13. Девиантное поведение подростков. Профилактика и реабилитация, защита прав несовершеннолетних. - М., 1999.

14. Диагностика школьной дезадаптации /под редакцией Беличевой С.А/. - М., 1993.

15. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. - СПб., Питер, 2001.

16. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. - СПб., Питер, 2001.

17. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов. - М., Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2002.

18. Еникеева Д.Д. как предупрекдить алкоголизм и наркоманию у подростков. - М., Издательский центр "Академия", 1999.

19. Егоров А.Ю. Возрастная наркология. - СПб.: Дидактика Плюс, М.: Институт общегуманитарных исследований, 2002.

20. Змановская Е.В. Девиантология. Психология отклоняющегося поведения. М.: Издательский центр "Академия", 2004.

21. Информационно-методические документы и материалы по профилактике наркомании среди детей и подростков. - Ростов-на-дону: Изд-во "Министерство общего и профессионального образования Ростовской области, 2000.

22. /Игумнов С.А. Основы психотерапии детей и подростков: Справ. Пособие /под ред. Кондрашенко В.Т./. - М., Изд-во Института психотерапии, 2001.

23. Коркина М.В., Лакосина Н.Д., Личко А.Е. Психиатрия. - М., Медицина, 1995.

24.Кулаков С.А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков. - М.: Фолиум, 1996.

25. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: учебное пособие для вузов. - М., 2001.

26. Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катострофе: Деструктивное поведение в современном мире. - Новосибирск, 1980.

27. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. - Минск, 1988.

28. Коробейников И.А. нарушения развития и социальная адаптация. - М., ПЕР СЭ, 2002.

29. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полненный жизненный цикл развития человека: Учеб. Пособие. - М., ТЦ Сфера, 2001.

30.Краткий психологический словарь. - М., Просвещение, 1985.

31. Леонгард К. Акцентуированные личности. - Киев, 1989.

32. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - Л., 1983.

33. Личко А.И., Битинский В.С. подростковая наркология. - Л., 1991.

34. Матвеев В.Ф., Гройсман А.Л. профилактика вредных привычек школьников. - М., Просвещение, 1987.

35. Менделевич В.Д. Клиническая медицинская психология. - М., Медпресс, 1998.

36. Моховиков А.Н. Телефонное консультирование. - М.: Смысл, 2001.

37. Маклаков А.Г. общая психология. - СПб.: Питер 2000.

38. Мерлин В.С. Структура личности; характер, способности, самосознание. Учеб. Пособие к спецкурсу Перм. Гос. пед. ин-т; - Пермь.: ПГПИ, 1990.

39. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. - М., МПСИ, 1998.

40. Майтова В.М., Майтова О.В. Исповедь матери бывшего наркомана. Как защитить детей от наркотиков. - Советский спорт, 2000.

41. Николаева Л.П., Колесов Д.В. Уроки профилактики наркомании в школе: пособие для учителя. - М., Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО "МОДЭК", 2000.

42. Наркомания: программа профилактики среди подростков и молодежи. - М., 1998.

43. Нельсон Джоунс Р. Теория и практика консультирования. - СПб., 2000.

44. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. - М., ТЦ "Сфера", 2000.

45. Орел А.Н. Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП). - Научно-производственный центр "Психодиагностика", Ярославль,1999.

46. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании /под ред. Березина С.В, Лисецкого К.С., Орешниковой И.Б./ - М., Изд-во института психотерапии, 2000.

47. Профилактика алкоголизма, наркомании и токсикомании среди детей и подростков. Рекомендации для педагогов, социальных работников, школьных психологов. - Оренбург, 1998.

48. Прикладная социальная психология. - /Под ред. А.Н. Сухова и А.А. Деркача./ М., Изд-во НПО "МОДЭК", 1998.

49. Пригожан А.А. Формирование личности в подростковом возрасте. - М., Просвещение, 1993.

50. Практическая психология образования. /Под ред. И.В. Дубровиной./ - М., ТЦ "Сфера", 2000.

51. Психологический словарь. - М., Педагогика, 1983.

52. Психология. Словарь. / Под ред. А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского.

- М., 1990.

53.Психотерапевтическая энциклопедия. /Под ред. Карвасарского Б.Д./ - СПб., 1998.

54. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии - СПб., Изд-во "Питер", 2001.

55. Раттер М. Помощь трудным детям. - М., 1987.

56. Рыжова Н.А. Поведженческие расстройства у детей: Диагностика, коррекция, психопрофилактика. - М., 1998.

57. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология - СПб., Изд-во "Питер", 2000.

58. Рязанцев В.А. Психотерапия и деонтология при алкоголизме. - Киев: Здоровье, 1983.

59. Социальные отклонения. /Под ред. Кудрявцева. В.Н./ - М., 1989.

60. Сирота Н.А. и др. Профилактика наркомании у подростков: от теории к практике. - М., 2001.

61. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста /под ред. Циркина С.Ю./ - СПб.: Изд-во "Питер", 1999.

62. Федоров А.П. Методы поведенческой психотерапии: учеб-методич. пособие. - СПб., 1987.

63. Хажилина И.И. профилактика наркомании: модели, тренинги, сценарии. - М., Изд-во Института Психотерапии, 2002.

64. Шабанов П.Д. Основы наркологии. - СПб., Изд-во "Лань", 2002.

65. Шапарь В.Б., Тимченко А.В., Швыдченко В.Н. Практическая психология. Инструментарий. - Ростов-на-Дону: Изд-во "Феникс", 2002.

66. Энциклопедия глубинной психологии. /Под ред. А.М.Боковикова./ - М., 2001.

67. Энциклопедия психологических тестов. Мотивационные, интеллектуальные, межличностные аспекты. - М.:ООО "Изд-во АСТ", 1997.

68. Яссман Л.В. Психологические основы системы предупреждения правонарушений у несовершеннолетних., Комсомольск-на-Амуре., 1996.

Примечаний нет.