Введение 3

1 Теоретическое обоснование проблемы мотивов выбора профессии в условиях экономического кризиса 6

1.1 Теории мотивации трудовой деятельности и выбора профессии 6

Внутренние мотивы профессиональной деятельности человека: 11

Внешние мотивы профессиональной деятельности человека: 12

1.2 Характеристика условий выбора профессии при экономическом кризисе 17

1.3 Особенности процесса выбора профессии в условиях экономического кризиса 20

2 Практическое исследование мотивации выбора профессии школьниками 28

2.1 Диагностика мотивов выбора профессии 28

2.2 Практическое исследование мотивов выбора профессии школьниками 32

2.2.1 Констатирующий этап 32

2.2.2 Формирующий этап исследования 45

2.2.3 Контрольный этап эксперимента 53

2.3 Методические рекомендации по организации психологической работы со школьниками по выбору профессии 59

Выводы 68

Заключение 70

Список использованных источников 72

Приложение 75

Качественные преобразования, происходящие в Республике Казахстан за последние десятилетия, привели к изменению не только социально-экономических факторов выбора профессии, но и к трансформации мотивационно-ценностного отношения к профессиональному самоопределению. Здесь наметился ряд противоречий между возрастающей свободой выбора и экономическими ограничениями, выступающими преградой его реализации; привлекательностью современных профессий менеджера, предпринимателя, бизнесмена и отсутствием глубины понимания их содержательных составляющих, что приводит к неадекватной оценке себя в качестве субъекта профессиогенеза. Преодоление этих противоречий лежит, прежде всего, в области развития практики профориентационной работы в старшем школьном возрасти.

Содержание мотивационной основы выбора профессии существенно изменяется от поколения к поколению. Особенно ярко проявляются эти трансформации в периоды общественных кризисов и смены парадигмы общественного развития.

Поэтому особенно актуальным становится изучение научных и практических проблем профориентации. Можно выделить ряд направлений, способствующих решению практических вопросов профессионального самоопределения подрастающего поколения. К ним относятся: система профориентации, вооружающая школьников необходимыми знаниями для ориентации в мире профессий, умениями объективно оценивать свои индивидуальные особенности (Б. А. Федоришин); диагностические методики изучения личности школьников в целях оказания индивидуальной помощи в выборе профессии (В.Д.Шадриков; Н. П. Воронин, Ю. Забродин); теоретические и методические основы профконсультации молодежи, банк профессиокарт (Е.А.Климов); системный подход к профориентации школьников (В.Ф.Сахаров; Н.К.Степаненков); общественно-значимые мотивы выбора профессии (Е.М.Павлютенков); особенности профориентации студентов в условиях высшей школы (Н.Ш.Шадиев; П.А.Шавир; Н.Н.Чистяков).

Однако, несмотря на положительные результаты, профориентация в современных условиях всё ещё не достигает своих главных целей - формирования у учащихся профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах, его требованиям к современному труженику.

Во многих работах раскрываются некоторые аспекты выбора профессии, но недостаточно уделяется внимания проблеме влияния ценностно-мотивационной сферы личности на этот выбор.

В связи с этим наше исследование было посвящено раскрытию проблемы выявления мотивов выбора профессии в условиях кризиса.

Анализ литературы показал, что актуальность проблемы определяется не только ее малой разработанностью, но и большой теоретической и практической значимостью для становления успешной профессиональной направленности школьников.

Цель нашего исследования -теоретическая разработка и практическое исследование мотивов выбора профессии школьниками.

Гипотеза: если у старшеклассников в период кризиса доминирующими являются внешние мотивы выбора профессии, то возможно в результате специально организованной психолого-педагогической работы сформировать устойчивые мотивы выбора профессии школьниками на основе разработанной нами программы и комплекса диагностических процедур.

Для достижения цели работы и проверки выдвинутой гипотезы нами сформулирован ряд конкретных задач:

1. Изучение научной литературы по теме исследования;

2. Проведение практического исследования мотивов выбора профессии старшеклассниками;

3. Разработка методических рекомендаций для школьников по выбору будущей профессии и профиля обучения.

Наша рабочая гипотеза предполагает выбор в качестве объекта исследования процесс выбора профессии, в качестве предмета - мотивы выбора профессии.

Анализируя работы отечественных и зарубежных психологов можно выделить ряд следующих характеристик, которые влияют на выбор профессии это: характер, темперамент, способности, ценностные ориентации, мотивы, самооценка и другие. Именно особенности мотивационной сферы личности школьников и будут являться предметом изучения нашей работы.

Общая теоретико-методологическая основа нашего исследования опирается на следующие современные теории: психологическую теорию личности (А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, В. В. Давыдов, К. Юнг и др.), теорию системного подхода (Б. Ф. Ломов, К. К. Платонов, П. Л. Юдин, Ю. К. Бабанский), теорию средового подхода (С. Т. Шацкий, Л. С. Выготский, Л. И. Новикова, М. Бернштейн и др.).

Для достижения поставленной цели использовался комплекс методов исследования:

1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы.

2. Эмпирические: наблюдение, анкетирование, тестирование, эксперимент в единстве его этапов: констатирующего, формирующего и контрольного.

3. Методы обработки данных: количественный и качественный анализ полученных результатов.

В исследовании нами использовались следующие методики:

1. Анкета "Выбор профессии"

2. Анкета "Мотивы выбора профессии"

3. Методика изучения факторов привлекательности профессии.

4. Методика изучение мотивации профессиональной деятельности Замфир;

5. Шкала ранжирования мотивов;

Базой исследования является школа №17 г. Костаная.

Научная новизна исследования заключается в выявлении мотивов, определяющих выбор профессии в условиях экономического кризиса.

Практическая значимость: разработана специальная программа элективного курса "Я и выбор профессии", направленная на формирование мотивов учебной деятельности и выбор профиля обучения школьниками, а также диагностическая программа определения мотивов выбора профессии школьниками.

Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы, приложений.

1. Хайруллин Ф. Г. Некоторые проблемы формирования профессиональных интересов молодежи// Мотивация жизнедеятельности студента - Таллин, 2000

2. Шумпетер Й. Теория экономического развития: М., 1982. -216 с.

3. Титма М. X. Социально-профессиональная ориентация студентов // Молодежь и высшее образование в социалистических странах. - М., 1984. -С. 93-118

4. Чеховских М. М. Общая психология. Основные понятия. В 2 т. Ч.2. - Минск, 2001

5. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Основы теоретической психологии - М.: ИНФРА - М, 1998

6. Герчикова И. И. Менеджмент: Учебник, М.: "Банки и биржи", ЮНИТИ, 1995.-С. 280

7. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.1999 -С.189

8. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Т. 1 -М., 1986

9. Худокормов, А. Г. История экономических учений. - М., 1998

10. Человек и его работа/Под ред. Здравомыслова А. Г. - М., 1999

11. Бережной Н. Человек и его потребности - М., 2008

12. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы - СПб, 2000

13. Немов Р.С. Психология - М., 1995

14. Павлютенков Е. М. Формирование мотивов выбора профессии. - Киев, 1980

15. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.1999 -С.189

16. Философский энциклопедический словарь/Под ред. А. К. Аганесян - М., 2008

17. Родионов К. В. Энергоинформационная теория потребностей - Минск, 2000

18. Булгаков С. Н. Философия хозяйства - М., 2008

19. Ванютин Б. Г. Мотивы деятельности - М., 2000

20. Маслоу А. Мотивация и личность - М., 2007

21. Общая психология. Курс лекций/Сост. Е. И. Рогов - М., 2002

22. Романова В. А. Мотивация персонала - М.: Эксмо, 2009 - с. 260

23. Романов Б. К. Потребности и деятельность - М., 1999

24. Сохань Л. В. Жизненная программа и жизненные планы личности // Социалистический образ жизни. Справочник. - Киев, 1985. -С. 199-200

25. Новиков В. В., Фетисов Э. Н. Социальные проблемы подготовки молодежи к труду. - М., 1984

26. Панфилов В.С. - Финансовое и экономическое прогнозирование, М., 2009

27. Сутеев М. Г. Экономика - Алматы, 2009

28. Йовайша Л. А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. - М., 1983

29. Молодежь Германии и России. М., 2000

30. Атутов П. Р., Климов Е. А. Проблемы психологического обеспечения подготовки молодежи к труду и выбору профессии // Вопр. психологии. - 1984. - № 1. - С. 13-19.

31. Валитов М. С. Особенности профессиональной консультации подростков // Вопр. психологии.- 1984.- № 6. -С. 60-63

32. Дубровина И. В. Практическая психология образования - М., 2007

33. Матусевич В. А., Оссовский В. Л. Социальная микросреда и выбор профессии. - Киев, 1982

34. Молодежь России: тенденции, перспективы/Под ред. Ильинского И. М., Шаронова А. В. - М., 1993

35. Реан А.А. Психология изучения личности: Учебное пособие.- СПб.: Питер,1999, с. 88-92.

36. Нежиховская Е. М. К вопросу о формировании мотивов выбора вуза и факультета// Мотивация жизнедеятельности студента - Каунас, 2001

37. Леонавичюс Ю. И. Исследование социальных проблем высшего образования в Литве// Преемственность поколений: диалог культур. Материалы международной научно-практической конференции. СПб, 2001

38. Черноволенко В. Ф., Оссовский В. Л.. Паниотто В. И. Престиж профессий и проблемы профессиональной ориентации молодежи. - Киев, 1979

39. Влияние кризиса на карьерные ожидания соискателей // http://www.uvolili.com/article/vliyanie-krizisa-na-karernye-ozhidaniya-soiskatelei-v-rossii-i-ukraine

40. Тарасов В. Персонал - технология: отбор и подготовка менеджеров. - Л., 1989

41. Титаренко Л. Г. Мир ценностных ориентаций молодежи Белоруссии// Ценностный мир современной молодежи: на пути к мировой интеграции. По материалам Международной научной конференции - М., 1994

42. Климов Е. А. Как выбрать профессию.- М. 1984

43. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1998

44. Михайлов И. В. Проблема профессиональной зрелости в трудах Д. Е. Сьюпера // Вопр. психологии. - 1975. - № 5. - С. 110-122.

45. Мкртчян Г. М., Чирикова А. Е. О профессиональных ориентациях старшеклассников // Вопр. психологии.- 1985. - № 3. - С. 91-98.

46. Немировский В. Г. Образ желаемого будущего как фактор формирования социально-профессиональной ориентации подростков // Социол. исслед. - 1984. - № 2. - С. 85-89.

47. Оссовский В. Л. Формирование трудовых ориентации молодежи. - Киев, 1985

48. Палиева 3. И.. Сергеев М. И. Профориентация молодежи в условиях школьной реформы // Социол. исслед.- 1984.-№ 3.-С. 206-207

49. Сахаров В. Ф., Сазонов А. Д. Профессиональная ориентация школьников.- М., 1982

50. Соломадин И. М., Шовкопляс И. В. Психологический возраст личности и проблема профессионального самоопределения // Профессиональная ориентация школьников. - Ярославль, 1986. -С. 115-116.

51. Щербатых Ю. В. Общая психология - СПб, 2008. -340 с.

Примечаний нет.