Введение 3

I Теоретические подходы в исследованиях дезадаптации подростков 6

1.1 Роль психической адаптации в развитии здоровой личности 6

1.2 Социально-психологическая дезадаптация 19

II Причины и условия дезадаптивного поведения подростков 32

2.1 Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 32

2.2 Акцентуации характера у подростков 38

2.3 Социально-психологические причины дезадаптивного поведения подростков 44

III Практическое изучение факторов дезадаптивного поведения в подростковом возрасте 52

3.1 Характеристика испытуемых 52

3.2 Методы исследования 54

3.3 Результаты исследования и их обсуждение 68

Заключение 85

Литература 89

Приложение 1 92

Приложение 2 96

Приложение 3 98

Приложение 4 100

Экологические, экономические, демографические и иные неблагоприятные социальные факторы последних лет привели к значительным изменениям здоровья детско-подростковой популяции. Подавляющее большинство детей еще в возрасте до одного года обнаруживают функционально-органические недостаточности головного мозга в диапазоне от легчайших, выявляющих себя лишь в условиях неблагоприятной среды или сопутствующих заболеваний, до очевидных дефектов и аномалий психофизического развития. Усиленное внимание органов образования и здравоохранения к вопросам охраны здоровья обучающихся имеет под собой серьезные основания. Число детей с недостатками развития и неблагополучным состоянием здоровья среди новорожденных составляет 85 процентов. Среди детей, поступающих в первый класс свыше 60 процентов относятся к категории риска школьной, соматической и психофизической дезадаптации. Из них около 35 процентов обнаруживают расстройства нервнопсихической сферы еще в младшей группе детского сада. Число учащихся начальной школы, не справляющихся с требованиями стандартной школьной программы, за последние 20 лет возросло в два раза, достигнув 30 процентов. Во многих случаях нарушения здоровья носят пограничный характер. Число детей и подростков со слабо выраженными проблемами постоянно возрастает [15].

Вместе с тем школьную дезадаптацию следует рассматривать и как одну из форм гораздо более сложного явления - социальной дезадаптации несовершеннолетних. Свыше 1 млн. несовершеннолетних бродяжничает. Число детей-сирот превысило 500 тысяч, 40 процентов детей подвергается насилию в семьях и столько же испытывают насилие в школах.. Смертность подростков от суицида возросла на 60 процентов. До 20 процентов подростков имеют опыт употребления наркотических и токсикоманических средств. Противоправное поведение несовершеннолетних растет в два раза быстрее, чем среди взрослых. 95 процентов социально дезадаптированных детей имеют психические отклонения. И лишь 10 процентов нуждающихся в психокоррекционной помощи могут ее получить.

В последние годы продолжает расти количество детей и подростков с нарушенным поведением. Несовершеннолетние являются наиболее криминально активной категорией населения. Одну из категорий несовершеннолетних, наиболее подверженных риску школьной дезадаптации, составляют дети, лишенные родительского попечения.

В настоящее время реабилитацией труднообучаемых и трудновспитываемых детей и подростков занимаются органы образования и здравоохранения, труда и социального развития, культуры и спорта, правохранительные органы, общественные, религиозные, частные организации. Вся эта деятельность координируется на государственном уровне при помощи ряда федеральных целевых программ, включенных в президентскую программу "Дети России"

Однако, несмотря на понимание чрезвычайной важности данной проблемы, существующая система образования, условия, предлагаемые ребенку в школе и семье, зачастую способствуют развитию дезадаптации у детей вследствие объективной невозможности, нежелания или неспособности учитывать конкретные особенности личности конкретного ребенка.

Проблемы дезадаптивного поведения подростков в современной психолого-педагогической литературе представлены в понятиях: "трудные", "трудновоспитуемые", (Алемаскин М. А., Невский И. А., Фельдштейн Д. И. и др.), "педагогически запущенные" (Коваль Н. А., Панченко А. В., Сироткин Л. Ю. и др.), "дети (подростки) с отклоняющимся поведением" (Алмазов М. А., Шульга А. С., Захаров А. И. и др.). При этом проблемы, представленные данными понятиями, в разной мере обуславливаются множеством социальных факторов.

Взгляд на социальный характер проблем воспитания наиболее полно отразился в понятии "социальная дезадаптация" (Беличева С. А., Каган В. Е., Максимова М. В. и др.), которое вошло в психолого-педагогическую литературу сравнительно недавно: в 80-90-х годах двадцатого столетия.

В данной работе поставлена следующая цель: выявить причины и факторы формирования дезадаптивного поведения у лиц подросткового возраста.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. проанализировать теоретически взгляды современных психологов и педагогов на проблему дезадаптации.

2. выявить причины формирования дезадаптивного поведения в подростковом возрасте.

3. охарактеризовать основные формы проявления дезадаптивного поведения в подростковом возрасте.

4. выбрать адекватные методы исследования

Объект исследования: дезадаптация, уровень субъективного контроля, агрессия.

Предмет исследования: причины и факторы формирования дезадаптивного поведения подростков.

Гипотеза исследования - в ходе исследования будут установлены особенности личности дезадаптивных подростков, являющиеся факторами формирования дезадаптивного поведения..

Практическая значимость работы. Данные исследования представлены на педсовете Кривошеинской средней школы. Намечено проведение психокоррекционной работы с дезадаптированными подростками.

В качестве респондентов выступили подростки 14-15 лет (юноши).

Структура работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.

Во введении обоснована актуальность работы, поставлена цель и задачи исследования. Определен предмет, объект и гипотеза исследования.

В первой главе рассмотрены основные теоретические концепции, рассматривающие явление дезадаптации личности.

Во второй главе, на основании анализа литературы выявляются основные причины и условия формирования дезадаптивного поведения в подростковом возрасте.

В третьей главе проведено экспериментальное исследование особенностей личности дезадаптивных подростков.

В заключении сделаны выводы из проделанной работы.

1. Акимова М. К., Гуревич К. М., Захаркин В. Г. Диагностика индивидуально-психологических различий в обучении// Вопросы психологии. 1984. № 6

2. Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация М 1976

3. Алмазов Б.Н. Психолого-педагогические основания реабилитации социально дезадаптированных подростков//Вопросы психологии №4, 2000

4. Ангуладзе Т. Ш. Формирование установки социального поведения у несовершеннолетних правонарушителей: Автореф. дис. …. канд. психол. наук. М., 1980

5. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М., Яблокова Л. В. Нейропсихологический подход к профилактике трудностей обучения. Методы развития навыков программирования и контроля // Школа здоровья. Т. 2. 1995. № 4.

6. Балл Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии. 1989. № 1.

7. Беличева С. А. Основы превентивной психологии. М., 1993

8. Беличева С.А. Превентивная психологическая служба // Социально-психологический диагностико-коррекционный инструментарий. М., 1993.

9. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л., 1988

10. Бурлачук Л.Ф., Морозов СМ. Словарь-справочник по психологической диагностике. СПб.. 1999.

11. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: записки детского психиатра. М., 1988

12. Воробьев В.М., Коновалова Н.Л. Клинико-патопсихологическое исследование учебной дезадаптации // Вопросы педагогики, 1995 №1

13. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. М., 1982-1984. Т. 5

14. Граве П.С. Об адаптации в живых системах // Адаптивные системы. Вып 1 Рига 1972

15. Гришина Н.В. Психология межличностного конфликта//Мир психологии 1995, №2

16. Дубровина И. В. Рабочая Кинга школьного психолога. М., 1991

17. Иовчук Н. М., Северный А.А. Что такое школьная дезадаптация? // Социальная дезадаптация детей и подростков. Проблемы, проявление, преодоление. М., 1995.

18. Кон И.С. Психология ранней юности - М., 1989

19. Кондаков И. Э. Агрессивное поведение подростков в современной школе//Вопросы психологии. СПб., 1998

20. Коновалова Н.А. Предупреждение нарушений в развитии личности при психологическом сопровождении школьников - СПб., 2000

21. Коновалова Н.Л. Психическая адаптация как предмет медицинской, возрастной и специальной психологии //Сб. докл. междунар. симпозиума. СПб., 1993

22. Короленко Ц. П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе: деструктивное поведение в современном мире. Новосибирск, 1990

23. Лебединская К. С. Подростки с нарушениями в аффективной сфере: Клинико-психологическая характеристика "трудных" подростков. М., 1998

24. Личко А.В. Психопатии и акцентуации характера у подростков.- 2-е изд.- Л.: Медицина, 1983

25. Макаренко А. С. Сочинения: В 7 т. Т. 5. М., 1958

26. Максимова М. В. Психологические условия адаптации: Автореф.дис. … канд. психол. наук. М., 1994

27. Миньковский Г. М., Тузов А. П. Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних. Киев, 1987

28. Мурачковский Н. И. Типы неуспевающих школьников//Психологические проблемы неуспеваемости школьников. М., 1981

29. Нальчаджан А.А. Социально-психическая адаптация личности. Ереван, 1988

30. Настольная книга социального педагога/Отв. ред. Г. С. Чеснокова. Новосибирск, 2000

31. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия. М., 1993

32. Пиаже Ж. Психология интеллекта // Избр. психол. труды. М., 1969

33. Пирожков В. Ф. Психологические основы перевоспитания учащихся специальных профтехучилищ. М., 1988

34. Потаки Ф. Некоторые проблемы отклоняющегося (девиантного) поведения// Психологический журнал. 1987. № 4.

35. Психологический словарь/Под ред. В. П. Зинченко, Б.Г.Мещерякова. М., 1996.

36. Психология. Учебник / Под ред. А.А.Крылова. M., 1998

37. Раис Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб., 2000

38. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. М., 1960

39. Титов Б. А., Машкова Л. Т. Семейная драма глазами ребенка. Л., 1990

40. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: избранные труды. М., 1999

41. ЭльконинД.Б. Психолого-педагогическая диагностика // Психодиагностика и школа / Под ред. К.М.Гуревича. Таллинн, 1980

42. Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 1996

Примечаний нет.