Раздел 4. ПСИХОДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ СТРАХОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ

4.1. Психодиагностика страхов у тревожных детей

4.2. Программа коррекции детских страхов

Выводы

Список использованной литературы

Актуальность проблемы своевременного (раннего) выявления страхов у дошкольников с помощью средств психодиагностики вызвано необходимостью обеспечения условий для их нормального развития. Ребенок, который в самом раннем детстве имел обширную практику страхов, переносит свои негативные внутренние состояния во взрослую жизнь, а это может стать причиной более зрелых фобий, отклонений в поведении и психическом развитии. Поэтому своевременное распознавание страхов, их локализация и коррекция дают возможность в большинстве случаев освободить ребенка от них, дать ему возможность развиваться без угнетающего груза разного вида фобий. Современное общество, которое отличается высокой динамичностью и конфликтностью ставит повышенные требования до развития личности как субъекта, способного надежно противостоять физическим и психическим нагрузкам эпохи.

В ходе воспитания детей следует учитывать, что страхи, которые вызваны естественными (можно сказать еще - "понятными") причинами (гром, темнота, злые животные), обычно контролируются родителями и постепенно преодолеваются в процессе домашнего воспитания. В отличие от них более сложные страхи, которые происходят из глубины аффектной сферы личности и вызваны иррациональными образами, имеют значительные затруднения не только для своей локализации, а и для диагностики.

Сложность выявления таких страхов не с помощью средств психодиагностики, а только по поведению ребенка связана со сходством внешних признаков их проявления с другими видами психической деятельности индивида. Например, ребенок, который чего-то боится, может быть малоконтактным, заторможенным. Однако, такие же признаки отвечают и другим аномалиям: недостаточному интеллектуальному (умственному) или эмоциональному развитию. Также и повышенная возбудимость, капризность дошкольника может быть проявлением его страхов, а может быть и следствием других факторов: болезни, недостаточного внимания взрослых и т.д.

Поэтому целью данного исследования стало выявление страхов эмоционального развития у детей с помощью средств психодиагностики. Для реализации этой цели необходимо направить и выполнить следующие задачи:

- выявить и обобщить внешние аспекты аномалии развития и поведения детей, которые имеют отношение к наличию у них страхов;

- провести психодиагностическое тестирование тревожности детей;

- сравнить результаты внешнего и психодиагностического исследования наличия страхов у детей.

Объект исследования - эмоциональная сфера психики детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования - страхи детей, которые возникают в этой сфере.

К исследованию были привлечены дети старшей дошкольной группы детского сада № 187 Голосеевского района г. Киева в количестве 15 человек.

Методология исследования заключалась в двухэтапном обследовании детей вышеуказанной группы на предмет наличия у них страхов. На первом этапе происходил отбор кандидатов в "группу риска" - группу детей с высокой вероятностью наличия у них страхов. Отбор происходил на сопоставлении вербальной информации (опросе экспертов - родителей, воспитателей) про особенности поведения детей и на результатах индивидуальной беседы (опроса) с каждым ребенком в отдельности.

1. Алешина Ю. Е., Баженова О. В., Баскина Ю. В., Белопольская Н. Л., Бутенко Г. П. Популярная психология для родителей. - СПб. : СОЮЗ, 1997. - 304с.

2. Арефьева Т.А., Галкина Н.И. Преодоление страха у детей. - М.: Институт психотерапии, 2005. - 288 с.

3. Бехтерев В.М. Избранные труды по психологии личности: В 2 т. - СПб. : Алетейя, 1999. - Т. 2 : Объективное изучение личности. - 283с.

4. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды. - М., Академия педагогических и социальных наук, 1995. - 352с.

5. Боулби Д. Создание и разрушение эмоциональных связей. - М. : Академический Проект, 2004. - 237с.

6. Возрастная и педагогическая психология / под ред. А. В. Петровского. - М. 1979. - 288с.

7. Даль В.И. Большой иллюстрированный толковый словарь русского языка: современное написание. - М. : АСТ, 2007. - 249 с.

8. Додонов Б. Эмоция как ценность / Хрестоматия по психологии. - М., Просвещение, 1990. - С. 334 - 338.

9. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. -, СПб., Союз, 2000. - 342с.

10. Захаров А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. - СПб. : Гиппократ, 1995. - 125с.

11. Изард Кэррол Э. Психология эмоций / А. Татлыбаева (пер.с англ.). - СПб., Питер, 1999. - 464с.

12. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. - СПб.: Питер, 2007. - 782с.

13. Карпенко Н.В. Психологічні детермінанти страхів та шляхи їх подолання у дошкільників: Автореферат дисертації: 19.00.07 / Національний педагогічний ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 1997. - 20с.

14. Кириленко Т.С. Психологія: емоційна сфера особистості. - К., Либідь, 2007. - 256с.

15. Кухарский С.А. Понятие "страх" и его разновидности // Вісник Національного технічного університету "ХПІ". Тематичний випуск "Філософія". - Х.: НТУ ХПІ, 2006. - №29. - С. 112-117.

16. Малярчук Т.В. Згори вниз: Книга страхів. - Х. : Фоліо, 2006. - 220с.

17. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. - СПб: Речь, 2000. - 265с.

18. Мэй Р. Проблема тревоги. - М., Сфера, 2001. - 310с.

19. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М. : Творческий центр "Сфера", 1998. - 240с.

20. Павлов И.П. Мозг и психика: Избранные психологические труды. - М. : Институт практической психологии, 1996. - 320с.

21. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: Психологическая природа и возрастная динамика. - М.: Пронто, 2000. - 186с.

22. Происхождение страха // Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. - СПб.: Издательство "Союз", 2004. - 452с.

23. Психологічна енциклопедія: А - Я / О. Степанов (авт.-упоряд.). - К., Академвидав, 2006. - 424с.

24. Ребер Артур. Большой толковый психологический словарь: Основные термины и понятия по психологии и психиатрии. - М. : Вече, 2003. - Т. 2 : П-Я. - 560 с.

25. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М. : ВЛАДОС, 2005. - 445с.

26. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб., Питер, 1999. - 720с.

27. Симонов П.В. Лекции о работе головного мозга. Потребностно- информационная теория высшей нервной деятельности. - М., Институт психологии РАН, 1998. - 94с.

28. Скляренко О.М. Психологічні детермінанти та психокорекція шкільних страхів у молодших школярів: Автореферат дисератації: 19.00.07 / Національний педагогічний ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2005. - 20с.

29. Скляренко О.М. Психологічні особливості дитячих страхів у контексті психокорекційної діяльності шкільного психолога // Психологія. Збірник наукових праць. - К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2003. - Випуск 20. - С. 133 - 141.

30. Словарь по физиологии высшей нервной деятельности / В. Юрчук (авт.-сост.). - Минск : ООО "Новое знание", 2003. - 191с.

31. Сопрун И.П. К вопросу об особенностях эмоционального развития детей дошкольного возраста // "Наука і освіта". - 1998. - №3. - С.60-62.

32. Ушинский К.Д. Воспитание человека: Избранное. - М. : Издательский дом "Карапуз", 2000. - 256с.

33. Фрейд Анна. Психопатологии детства / Я. Обухова (пер.). - М. : Nota Bene, 2000. - 223с.

34. Фрейд Зигмунд. Избранное. - М. : Московский рабочий, 1990. - 160с. - Кн. 1. - 160с.

35. Фресс П. Природа эмоций //Психология аномального развития ребенка. - М., Вече, 2002. Т.1. - 282с.

36. Фромм А. Азбука для родителей или как помочь ребенку в трудной ситуации. - Екатеринбург: АРД ЛТД.,1997. - 211с.

работа не полностью