Введение…………………………………………………………………….3

Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы социализации подростков, оставшихся без попечения родителей средствами культурно-досуговой деятельности

1.1. Категории социализации и ее критерии……………………………...7

1.2. Психолого-педагогические особенности подросткового возраста…………………………………………………………………………...17

1.3. Особенности социализации подростков, оставшихся без попечения родителей…………………………………………………………………………27

1.4. Технологии культурно-досуговой деятельности, направленные на социализацию подростков, оставшихся без попечения родителей…………..42

Выводы по первой главе………………………………………………….54

Глава 2 Практические аспекты изучения проблемы социализации подростков, оставшихся без попечения родителей

2.1. Технологии культурно-досуговой деятельности, направленные на социализацию подростков в условиях детского дома № 7.…………………..56

2.2. Разработка проект-программы социализации подростков, оставшихся без попечения родителей …………………………………………60

Выводы по второй главе………………………………………………….67

Заключение………………………………………………………………..68

Литература………………………………………………………………...70

Приложения……………………………………………………………….75

Проблема социализации была актуальна вчера, актуальна сегодня и будет актуальна завтра. Наша обязанность создать ребенку, оставшемуся без попечения родителей, социальную ситуацию развития, среду общения, поле деятельности, адаптировать таких подростков к современным условиям жизни, сформировать чувство коллективизма и умение жить и работать в коллективе, воспитать инициативу, самостоятельность, профессиональную ориентацию, развить творческие способности, организовать интересный и плодотворный досуг.

Ведь подростковый период характеризуется проявлением талантов, поиска самого себя, своего внутреннего "Я" и формированием у каждого собственных представлений об окружающем мире, свободой выбора формы образования, самостоятельностью.

Социализация - это процесс становления социального "Я". Она охватывает все формы приобщения индивида к культуре, обучения и воспитания, с помощью которых индивид приобретает социальную природу.

Этот процесс проходит как в результате воспитания, т.е. целенаправленного воздействия на личность, так и в результате самостоятельного осмысления действительности подростком. То есть социализация имеет двустороннюю направленность: сам человек прилагает усилия для овладения социальными навыками, и общество, посредством воспитания, образования приобщения его к культуре, трансформирует его. Практически все, что происходит в жизни подростка можно рассматривать как фактор социализации, обусловливающий усвоение тех или иных норм поведения.

В настоящее время объектом пристального внимания различных общественных институтов и организаций стала проблема социальной адаптации молодежи в условиях общественного и духовного кризиса. Это закономерно, поскольку именно состояние молодежи обуславливает будущее общества, перспективу его развития. Для сохранения общества образование должно помочь подросткам, проживающим в условиях детских домов, усвоить и закрепить в себе качества, необходимые для успешного исполнения социальных ролей; разместиться в ролевой структуре взрослого общества; внедрить в сознание представление о целях и средствах, правилах и образцах деятельности, о пределах и формах проявления эмоций, допускаемых культурой.

В изменившихся социально-экономических условиях данная проблема носит актуальный характер. В связи с этим наиболее перспективным представляется использование средств культурно-досуговой деятельности для оптимизации процесса социализации подростков, оставшихся без попечения родителей.

Цель исследования: разработка проект-программы подростков, оставшихся без попечения родителей.

Объект исследования: процесс социализации подростков, оставшихся без попечения родителей.

Предмет исследования: технологии культурно-досуговой деятельности, направленные на социализацию подростков, оставшихся без попечения родителей.

Гипотеза исследования: процесс социализации подростков, оставшихся без попечения родителей (проживающих в условиях детского дома) будет осуществляться более эффективно, если:

- будет исследована категория социализации, выявлены ее критерии;

- будут исследованы психолого-педагогические особенности подросткового возраста;

- будут изучены особенности социализации подростков, оставшихся без попечения родителей, проживающих в условиях детского дома;

- будут исследованы и выявлены более эффективные технологии культурно-досуговой деятельности, направленные на социализацию подростков, проживающих в условиях детского дома;

- будет разработана проект-программа, направленная на социализацию подростков, оставшихся без попечения родителей.

Задачи исследования:

1) Изучить литературу по теме исследования.

2) Исследовать категорию социализации и выявить ее критерии.

3) Изучить психолого-педагогические особенности подросткового возраста.

4) Изучить особенности социализации подростков, проживающих в условиях детского дома.

5) Исследовать потенциал культурно-досуговой деятельности в социализации подростков.

6) Изучить и выявить наиболее эффективные технологии культурно-досуговой деятельности, направленные на социализацию подростков, оставшихся без попечения родителей.

7) Разработать проект-программу, направленную на социализацию подростков, проживающих в условиях детского дома.

Методы исследования: теоретический анализ научной литературы, синтез, обобщение, наблюдение, обработка документации.

Курсовая работа состоит из двух глав.

Первая глава посвящена теоретическому анализу проблемы социализации подростков, оставшихся без попечения родителей средствами культурно-досуговой деятельности.

Вторая глава посвящена практическому изучению проблемы социализации подростков, оставшихся без попечения родителей.

Каждая из глав данной работы заканчивается выводами по проделанной работе.

В заключении подводится итог всего исследования.

В приложении приведен пример подробной разработки деятельности кружка машинного вязания "Машенька" и примерный календарный план мероприятий, проводимых в условиях детского дома и направленных на социализацию подростков-сирот.

1. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психологический журнал. 1984. №5.

2. Андреева Г.М. Социальная психология. // Г.М. Андреева М.: 1996г. - 380с.

3. Андреева Г.М. Уровень социальной стабильности и особенности социализации в старшем школьном возрасте // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1997. №4. С.31.

4. Андреенкова Н.В. Проблемы социализации личности // Социальные исследования. Вып.З. М. 1970.

5. Байбородова Л.В. Преодоление трудностей социализации детей-сирот: учебное пособие / Байбородова Л.В.Ярославль ,1997, 201 с. 16.

6. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. - Москва: Генезис, 2000.

7. Богомолова Н.Н. Социальная психология печати, радио и телевидения. М.: МГУ, 1991. - 127с.

8. Большой психологический словарь // под ред. Б. Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - СПб. - М., 2003г.

9. Бореев В. Ю., Коваленко А. В. Культура и массовая коммуникация. - М.:1986. - 530с.

10. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра: Кн. для учителей.- М.: Просвещение, 1988.- 207 с. 68

11. Воронин Г. Л. Конфликты в школе.// Социс 3/94

12. Выготский Л.С. Проблема возраста. Собр. Соч.: В 6 т. - М.:1984. Т.4 -20с.

13. Гусева Т. Чужие дети станут родными./"Здоровье" №50 (623) 16.12.2005 г. С. 5.

14. Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита //Е.Л. Доценко. М.: "ЧеРо": Юрайт, 2000. - 344 с.

15. Дружинин В.Н. Современный психологический словарь. - М.: Просвещение, 1989.

16. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. - Изд-во Ленинградского университета, 1985.

17. Залысина И.А., Смирнова Е.О. Некоторые особенности психического развития дошкольников, воспитывающихся вне семьи // Вопросы психологии, 1985. - №4. 150с.

18. Зарецкий В.К., Дубровская М.О., Ослон В. Н., Холмогорова А. Б. Пути решения проблем сиротства в России. М.: ООО "Вопросы психологии", 2002г. - 208с. (Б-ка журнала "Вопросы психологии").

19. Здравомыслов А.Г. Социология конфликта А.Г. Здравомыслов М.: 1995. - 278с.

20. Кириллова Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников // Вопросы психологии. 2000. №4. с.29.

21. Кирилов В. Полшага навстречу./ "Городские новости" №5 (723) 04.02.2004г. С.28.

22. Ковалева А. И. Кризис системы образования.// Социс 3/94

23. Кон И.С. Психология ранней юности. - Москва: Просвещение, 1989.

24. Кон И.С. Психология старшеклассника. - М.: Просвещение, 1982.

25. Кондратьев М.Ю. Типологические особенности психосоциального развития подростков // Вопросы психологии. 1997. №3. С.69.

26. Королько В. Г. Основы паблик рилейшенз В.Г. Королько М., "Рефл-бук", К.: "Ваклер", - 2001.- 528с.

27. Кравченко А. И. Введение в социологию/М. "Новая школа" 1995.

28. Куган Б.А. Социально-трудовая адаптация детей группы социального риска./ Б.А. Куган; Челябинск, 1995г. - 245с.

29. Кузнецов М., Как позволить другим делать по-вашему: Речевые и поведенческие стратегии журналиста: Учебно-практическое пособие/ М. Кузнецов, И. Цыкунов. М.: Приор, 2001. - 109с.

30. Лаегмейер Й., Матейчек З. Психологическая депривация в детском возрасте. - Прага , 1984г. - 370с.

31. Махов Ф.С. Кого мы растим: Беседы о материнском и отцовском воспитании. - М.: Профиздат, 1989. - 144с. - (Б-чка семейного воспитания).

32. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии. 1997. №4.

33. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. - М.: 1997.

34. Немов Р.С., Психология. В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. - Москва: Просвещение: Владос, 1995.

35. Пахомов В.Н. Проект "гражданин"- способ социализации подростков // Народное образование. 2000. №7. с. 163.

36. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг.- М.: Изд-во МГУ, 1989.

37. Пиаже Ж., Инхельдер Б Психология ребенка. - СПб., 2003

38. Платонов К.К. Структура и развитие личности.// Отв. ред. А.Д. Глоточкин; АН СССР, Ин-т психологии. М.: Наука. Институт психологии АН СССР, 1986. -с.135.

39. Полукаров В. Л. Телерадиореклама. М.: Приор, 1998г. - 396с.

40. Пономарчук В. А., Толстых А. В. Среднее образование: две критические точки современной школы.// Социс 12/94

41. Посысоев Н.Н. Основы психологии семьи и семейного консультирования "Владос-Пресс" 2004.- 453с.

42. Почепцов Г.Г. Коммуникативные технологии двадцатого века // Г. Почепцов. М.: "Рефл-бук", К.: "Ваклер", 2001. - 352 с.

43. Почепцов Г.Г. Теория и практика коммуникации. - М.:1998.- 450 с.

44. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Выделение категорий трудных детей // Рабочая книга школьного психолога. - М.,1991.Ч. III, гл.1

45. Проблемы социализации молодежи. Реферативный сборник/М. 1993.

46. Психология: Словарь. // Под ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Феникс, 1990.

47. Раковская О. А. Социальные ориентиры молодежи: тенденции, проблемы, перспективы / М. "Наука" 1993.

48. Реан А.А. Социализация личности // Хрестоматия: Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб.: Питер, 2000.

49. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. Учебное пособие.- М.: Владос, 1996.

50. Российская педагогическая энциклопедия // Гл. ред. В.В. Давыдов. - М., 1993. Т. 1.

51. Рощин С.К. Психология и журналистика //АН СССР, Институт психологии. М.: Наука, 1989. - 192 с.

52. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: издательство "Питер", 2000. - 712 с.

53. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. Пер. с англ. /Общ. ред. и вступ. ст. Л.П. Петровской. - второе издание, М.: Прогресс, 1993.

54. Руткевич М. Н. Социальная ориентация выпускников основных школ.// Социс 10/94

55. Связи с общественностью в политике и государственном управлении. // Под общей ред. д-ра филос. наук, профессора. В.С. Комаровского. - М.: Издательство РАГС, 2001г. - 520с

56. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности.- М.: Школа-Пресс, 1995.

57. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста // под ред.С.Ю. Циркина. - СПб., 1999г. - 653с.

58. Столяренко Л.Д. Основы психологии.- М.: изд-во "Феникс", 1995

59. Труханова Э. Возьмите обратно./ "Российская газета" № 17 (547) 24.09.2005.С. 4.

60. Уэллс У., Бернет Дж., Мориарти С. Реклама: принципы и практика. СПб. Питер 2001г. - 736с. - (серия теория и практика менеджмента).

61. Фельдштейн Д.И. Психологические аспекты изучения современного подростка // Вопросы психологии. 1983. №1. С.33-42.

62. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. - М.: Педагогика, 1989.

63. Фурманов И. А., Аладьин А.А., Фурманова Н.В. Психологическая работа с детьми, лишенными родительского попечения. - Минск 1990г. - 320с.

64. Чалдини Р. Психология влияния// Роберт Чалдини; [Пер. с англ. Е. Волков и др.]. 4-е междунар. изд. СПб.: изд-во "Питер", 2000. - 272 с.

65. Чередниченко Г.А. Молодежь России: социальные ориентации и жизненные пути: (опыт социологического исследования) // Г.А. Чередниченко; Институт социологии Рос. акад. наук. СПб.: Изд-во РХГИ, 2004. - 504с.

66. Чюмиков А.Н. Связи с общественностью: Учебное пособие - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Дело, 2001 - 296 с. (сер. "Наука управления").

67. Шеффер Д. Дети и подростки: психология развития. - СПб 2003г. - 356с.

68. Шкондин М.В. СМИ как коммуникативная система. // Вестник Московского университета. Серия 10. Журналистика. 2003. №4. - с. 34-45

Примечаний нет.