|
Данная дипломная работа посвящена теме "Развитие творческого мышления младших школьников на уроках русского языка". Интерес к данной теме вызван ее актуальностью ,которая обусловлена следующими моментами.
Во-первых, основная цель образования заключается в том, чтобы готовить подрастающее поколение к будущему, к появлению новых возможностей, которые предоставляет жизнь. С нашей точки зрения, той способностью, которая позволяет эффективно реализовать эту цель, является творческое мышление, креативность.
Во-вторых, мы живем в век информации; в обществе произошли бурные изменения, осуществившиеся за относительно короткий срок. Человек вынужден реагировать на них, но часто он бывает не готов к постоянно происходящим в обществе изменениям. Чтобы адекватно реагировать на эти изменения, человек должен активизировать свой творческий потенциал, развить в себе творческость.
Стремление к творчеству характерно для начальной школы наших дней, хотя оно, несомненно, не имеет узко местного характера, в той или иной мере присуще всем людям. Но начальная школа это мир детства, надежд, где почва для творческой деятельности, наиболее благоприятна и где не угасает одухотворяющий поиск разума и добра.
В начальной школе, однако, еще очень часто встречается шаблонность в работе учителя. Многие учителя используют повторение одних и тех же действий, приемов, не учитывая желания и интересы детей. Это часто приводит к потере способности творчески мыслить и самостоятельно работать. А главное убивается интерес к получению знаний у младших школьников.
Учебные задания, выполняемые на уроках, часто определяют однообразие мыслительной деятельности учащихся, реализуя лишь обучающие цели - закрепление знаний, формирование умений и навыков. Это отрицательно сказывается на развитии мышления учащихся и на дальнейшем усвоении учебного материала.
Необходимо отметить недостаток внимания к развивающим творческие способности функциям обучения в начальной школе. Можно сказать, что ориентация на формирование в большей мере эмпирического, репродуктивного мышления приводит к тому, что в более старшем возрасте многие из учеников, знающих школьную программу, не в состоянии использовать эти знания в нестандартной обстановке, не владеют творческим мышлением, а опираются в основном на свою память, затрудняются при ответах на проблемные вопросы. Они мало подготовлены к обобщению, к творческому анализу.
Необходимо заметить, что до сего дня вопрос о развитии творческого мышления учащихся младших классов в теории и практике обучения стоит особенно остро, так как исследования выявили у школьников значительно больше, чем предполагалось ранее, возможности усваивать научные понятия, применять знания и умения как в привычной, так и в нестандартной ситуации.
В теории и практике обучения вопросу развития творческого мышления не уделено должного внимания. Можно назвать лишь нескольких авторов уделявших внимание данной проблеме: Б.Г.Ананьев, А.Менчинская, А.М.Матюшкин и некоторые другие.
Не сформирован целостный комплекс показателей, отражающих многообразие понятия "творческое мышление" "креативность" и поэтому недостаточно разработаны диагностические методики оценки их уровня, поэтому так трудно внедряются идеи развивающего обучения в практику обще образовательной школы. Решение проблемы развития творческого мышления учащихся предполагает учет и введение в обучение специальных развивающих средств, так как уровень развития творческих способностей учащихся зависит от содержания и методов обучения в школе.
Объект данного исследования - процесс развития творческого мышления.
Предмет исследования - организация развития творческого мышления в младшем школьном возрасте.
Цель исследования - выявить особенности развития творческого мышления в младшем школьном возрасте.
В дипломной работе выдвинута гипотеза: если на уроках русского языка использовать методические приемы проблемной организации урока, нестандартные упражнения, то это положительно скажется на развитии творческого мышления младших школьников.
В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать теоретические основы развития творческого мышления;
2. Провести экспериментальное исследование развития творческого мышления младших школьников на уроках русского языка.
3. Разработать и апробировать методические приемы развития творческого мышления на уроках русского языка.
Для решения поставленных задач был использован комплекс методов:
- теоретический анализ научной и методической литературы по изучаемой проблеме;
- методы экспериментального исследования, включавшие тестирование, наблюдение;
- методы статической обработки результатов исследования.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается обобщении значительного количества теоретического материала по проблеме развития творческого мышления в младшем школьном возрасте.
Практическая значимость исследования заключается в разработке и апробировании методических приемов направленных на развитие творческого мышления младших школьников на уроках русского языка.
|
На уровень вверх
Купить