|
ВВЕДЕНИЕ
Болезни современного общества порождают множество проблем, которые подчас требуют неотложного решения. Постоянный рост подростковой преступности - одна из них. Асоциальность личности, как правило, формируется в ответ на трудно преодолимые жизненные коллизии. Преступление совершает индивид, смирившийся со своим низким социальным статусом, потерявший самоуважение, принимающий себя в качестве "плохого" человека. Девиантность, становится для личности средством извращенного, с точки зрения общества, самоутверждения. Постоянное осознание индивидом своего несоответствия требованиям социальной среды вызывает надлом личности и ее внутренний протест против этих требований. Постепенно уменьшается желание индивида соответствовать этим требованиям, зарождается стремление противостоять враждебной для него среде. Референтными в такой ситуации для человека становятся асоциальные группы. Первоначальная степень "испорченности" личности еще сравнительно невысока. Но под отрицательным воздействием микросреды, жизненных неурядиц, собственных ошибок изменения личности накапливаются и приводят в конечном итоге к совершению преступления.
Подросток, совершивший противоправный поступок, подвергается уголовному наказанию (часто лишению свободы). И здесь обнаруживается парадокс, который и был положен нами в основу исследования. Выполняя якобы гуманную функцию, изолируя подростка от общества в силу его социальной опасности и в целях перевоспитания, государство отрывает его от привычного социального лона, разрушает социальные связи личности.
Хорошо "социализированный" человек не совершает преступления вовсе не из-за страха перед грозящим наказанием, а в силу успешной социализации. Поскольку преступление связано с недостатками социализации, то и наказание будет эффективно в той мере, в какой оно способно восполнить указанные недостатки. Следовательно, для обеспечения успешности социальной реабилитации девиантного подростка, необходимо опираться на активизацию процессов, способствующих восстановлению социальной адекватности - ресоциализацию. Ресоциализация личности девиантного подростка должна быть связана прежде всего, с их ценностной переориентацией, формированием механизма социально-положительного целеполагания, отработкой у личности прочных стереотипов социально-положительного поведения.
Деятельность существующих сегодня социальных служб, для подростков в этом направлении следует отметить как низко результативную. Это позволяет говорить о детской асоциальности как об актуальной проблеме, требующей принятия эффективных мер. Важнейшим достижением современного этапа, пока в большей степени на уровне законодательных актов, является, по-нашему мнению, осознание ее значимости и масштабности. Государство признало, что дети с проблемами асоциального характера должны быть обеспечены обязательным индивидуальным психолого-педагогическим сопровождением. Правительство планирует осуществить комплексные меры по борьбе с беспризорностью, асоциальным поведением детей и молодежи, с социальным сиротством. В их числе планируется создание специализированных консультативных подростковых центров, где они могли бы решать свои психолого-педагогические и медико-социальные проблемы. Предполагаются и другие меры по усилению педагогического влияния на детей этой социальной группы. Это, с одной стороны, свидетельствует об актуальности проблемы подростковой девиантности, но в то же время говорит о нерешенности бесчисленного множества вопросов в этом направлении.
В силу практической значимости и недостаточной теоретической проработанности проблемы нами была определена тема исследования: Девиантное поведение в развитии личности подростка.
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: девиантное развитие личности подростка
ПРЕДМЕТ: Условия социальной реабилитации подростков с девиантным поведением.
ЦЕЛЬ: Теоретическое и методическое обоснование условий социальной реабилитации подростков с девиантным поведением.
ЗАДАЧИ:
Выявить теоретические (социальные, психологические, педагогические) аспекты развития девиантного поведения
Дать анализ личности подростка с девиантным поведением.
Разработать социально-педагогическое и методическое обоснование условий ресоциализации девиантных подростков.
Методологической основой исследования являются теоретические положения отечественных и зарубежных философов, психологов, педагогов, социологов, криминологов о сущности девиантности и характерологических особенностях подростков с антисоциальными проявлениями в поведении; о сущности процессов социализации и ресоциализации.
Отклоняющее поведение (девиантное) исследовали многие ученые (А.А.Бодалев, Я.И.Гилинский, В.Н.Кудрявцев, С.И.Плаксий, В.А.Попов, Г.М.Андреев, М.И.Еникеев, И.С.Кон). Оно рассматривается как "поступок, деятельность человека, социальное явление, не соответствующее установленным в данном обществе нормам поведения" (Я.И.Гилинский), как "развитие человека, не совпадающее с целями и задачами общественного развития" (В.В.Коклюхин), как "поведение, противоречащее принятым в обществе правовым и нравственным нормам" (М.И.Еникеев), как система поступков, "отклоняющихся от общепринятых или подразумеваемых норм, будь то нормы психического здоровья, права, культуры и морали" (И.С.Кон). Девиантное поведение рассматривается как совокупность отрицательного и положительного отклоняющегося поведения (Ю.Клейберг, А.И.Миллер).
Основополагающим в генезисе девиантности является процесс социализации (Г.М.Андреев, С.В.Бусурин, Б.С.Братусь, Ю.Клейберг, В.Н.Кудрявцев, Э.Б.Мельникова, А.Н.Сухов, В.Худолей, И.Черевко), в ходе которого индивид "вбирает в себя общие ценности (Т.Парнсон, Г.Тард), аккумулирует социальные роли, нормы, ценности того общества, к которому принадлежит (А.Н.Сухов), усваивает социальный опыт и воспроизводит систему социальных связей за счет своей активности (Г.М.Андреев), становление личности как члена данного общества, процесс активного самопостроения, которое стимулируется определенными социальными условиями (М.И.Еникеев).
Успешность социализации обеспечивается активно-перобразующей, творческой позицией человека (В.С.Барулин, Я.Л.Коломинский, А.А.Реан). Несостоявшаяся социализация и социальная адаптация неизбежно оборачивается социальной дезадаптацией, что является источником девиантности (М.И.Еникеев, А.А.Реан).
Преодоление этого состояния обозначается как ресоциализация, понимаемая как процесс усвоения новых ролей и ценностей взамен асоциальным, процесс повторного вживания в существующую в обществе систему представлений о ценностях (А.А.Бодалев, А.Н.Сухов), и связывается с ценностной переориентацией, формированием механизмов социально-положительного целеполагания, отработкой у личности прочных стереотипов социально-положительного поведения (М.И.Еникеев).
Для достижения поставленных исследовательских задач использовались следующие МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:
1) Изучение и анализ литературы.
2) Анализ пенитенциарной практики в условиях воспитательной колонии.
3) Наблюдение поведения и деятельности подростков в воспитательной колонии.
4) Опросы (беседа, интервью, анкетирование, тестирование).
Теоретическое значение исследования состоит в том, что в нем раскрыта сущность понятия девиантность, разработаны разноуровневые критерии ее проявления; определены возможности ресоциализации подростков с девиантным поведением.
Полученные результаты могут использоваться социальными работниками в работе с девиантными подростками, в условиях спецшкол, с целью повышения результативности профилактики работы с "трудными подростками" в общеобразовательной практике.
Достоверность и надежность полученных результатов обеспечены единством философских и психолого-педагогических подходов к решению поставленной проблемы; применением комплекса методов, адекватных цели, задачам, объекту и предмету исследования; разнообразием источников информации; сочетанием количественного и качественного анализа результатов; положительными результатами экспериментального исследования.
Экспериментальной базой исследования являлась Биробиджанская воспитательная колония.
Дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, приложений.
Во введении обоснована актуальность темы, сформулирована цель, задачи, указаны методологические основы и методы исследования, теоретическая значимость.
В первой главе определяется сущность девиантности (подростковой) и критерии ее проявления; сопоставляются процессы социализации и ресоциализации и выявляются особенности протекания.
Во второй главе описана и обоснована экспериментальная работа, посредством которой выявлены естественные проявления девиантных подростков в условиях воспитательной колонии;
В третьей главе обоснована социально-педагогическая система, способствующая преодолению девиантности.
В заключении излагаются главные выводы, полученные в результате теоретического анализа исследуемой проблемы и входе экспериментальной работы.
|
|
Библиография
1. Абызов Р.М. Типологические проблемы личностных деформаций несовершеннолетних преступников и их предупреждение. Автореферат. Диссертация канд. юридич. наук. - М., 1998. - 32 с.2
2. Батищев Г.С. Особенности культуры глубинного общения. // Вопросы философии. - 1995. - №3. - С. 109-129.64
3. Братусь Б.С. Нравственное сознание личности. - М., 1985. - 64 с.24
4. Девиантность и социальный контроль в России (Х1Х - ХХ вв.): Тенденции и социологическое осмысление. / Отв. Редактор Л.И. Гилинский. - СПб.: Алетейя, 2000. - 384 с.
5. Долгова А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. - М., 1981.
6. Еникеев М.И. Общая и юридическая психология. Ч. 4. - М.: Юридическая литература, 1996.69
7. Забрянский Г.И. Изучение и предупреждение преступности несовершеннолетних. - Краснодар, 1970.165
8. Заика Е. В., Крейдун Н.П., Ячина А.С. Психологическая характеристика личности подростков с отклоняющимся поведением. // Вопросы психологии. - 1990. - №4. - С. 83-91.158
9. Каган М.С. Системный подход и гуманитарное знание. М.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1991. - 384 с.10
10. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. - М.: Сфера. 2001. - 159 с.
11. Коклюхин В.В. Отклоняющееся поведение. Поиск моделей. Актуальные проблемы борьбы с антиобщественным поведением. - М., 1981.50
12. Кон И.С. Психология ранней юности. - М.: Просвещение, 1989.49
13. Кочетов А.И. Перевоспитание подростка. - М.,1972.
14. Кудлай Т.П. Теоретические основы развития системы предупреждения социальных отклонений несовершеннолетних. Автореферат. Диссертация канд. юрид. наук. - М., 1991. - 40 с.
15. Кудрявцев В.Н. Правовое поведение: норма и патология. - М.: Наука, 1992. - 287 с.
16. Кудрявцев В.Н. Причины правонарушений. - М., 1976.103
17. Куили Ч.Х. Человеческая природа и социальный порядок: Пер. с англ. - М.: Идея-Пресс, 2000. - 309 с.
18. Куликова Л.Н. Гуманистическая педагогика: система приоритетов. // Гуманистическая педагогика: социально-психологическая адаптация детей в условиях образовательного учреждения. Ч.1. - Хабаровск, 1999.85
19. Куликова Л.Н. Проблема саморазвития личности. - Хабаровск, 1997.58
20. Левин Г.Д. Свобода и покинутость. // Вопросы философии. - 1997. - №1. - С. 55-67.
21. Личность преступника. - М.: Юридическая литература, 1975. - 275 с.162
22. Майерс Д. Социальная психология. - СПб.: Питер, 1999. - 688 с.
23. Миллер А.И. Противоправное поведение несовершеннолетних: Генезис и ранняя профилактика. - Киев: Наукова думка. 1985. - 159 с.73
24. Можгинский Ю. Агрессия подростков. - СПб.: Издательство "Лань", 1999. - 128 с.
25. Мудрик А.В. Социализация в "смутное время". - М.: Знание, 1991. - 78 с.
26. Оганесян М.Р. Феномен "запятнанной репутации" у несовершеннолетних. // Социс. - 1992. - №8. - С. 97-101.
27. Основы социально-психологической теории. / Под ред. Бодалева А.А., Сухова А.Н.- М.: Меж. пед. академия, 1995. - 421 с.
28. Печенюк А.М. Вместе с подростком. - Хабаровск, 1989. - 160 с.
29. Печенюк А.М. Теоретические основы профилактики девиантного поведения несовершеннолетних. - Хабаровск, 2000. - 120 с.175
30. Преступность и дети. // Государство и право. - 1999. - №5.
31. Программа воспитательной работы. / Авт. Сост. Г.В. Козлова. - Нижний Новгород: Нижегородский гуманитарный центр. 1999. - 106 с.
32. Психологическая поддержка детей и юношества. - Биробиджан. 00. Культура 21 века, 2000. - 44 с.
33. Психологическая профилактика недисциплинированного поведения учащихся. - Киев, 1989. - 256 с.
34. Психология саморазвития: задача для подростков и педагогов. - М.: Интерпракс, 1994. - 160 с.172
35. Психология современного подростка. - М.: Педагогика, 1987. - 236 с.
36. Развитие идей А.С. Макаренко в теории и методике воспитания. - М.,1989.
37. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб и др.: Питер. 2000. - 656 с.
38. Рассел Б. Философский словарь разума, материи и морали: Пер. с англ. - Киев: Port-Royal, 1996. - 365 с.
39. Реан А.А. Психология изучения личности. - СПб., 1999. - 288 с.147
40. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. - СПб.: Питер, 1999. - 416 с.112
41. Ремшмид Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. - М., 1994.
42. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. - М., 1973.192
43. Современная западная социология: словарь. - М., 1990. - 432 с.169
44. Соловьев В.С. Красота в природе. Смысл любви. Русский космизм. Антология философской мысли. - М., 1993.184
45. Социальная педагогика. / Под ред. В.А. Никитина. - М.: Владос, 2000. - 272 с.
46. Социальная профилактика правонарушений: советы, рекомендации. - М.: Юрид. лит., 1989. - 254 с.
47. Социальные отклонения. / Кудрявцев В.Н., Бородин С.В., НерсесянцВ.С., Кудрявцев Ю.В. - М.: Юрид. лит., 1989. - 365 с.91
48. Социология молодежи. / Отв. ред. В.Т. Лисовский. - СПб.: Изд-во. СПб. Ун-та, 1996. - 485 с.
49. Социология. / Под ред. В.П. Сальникова. - СПб.: Лань: СПб - Ун-т. МВД России, 2000. - 415 с.
50. Степашко Л.А. Философия и история образования. Ч. 1. - Хабаровск, 1988. - 83 с.93
51. Татидинова Т.Г. Некоторые проблемы социальной реабилитации и личностные факторы рецидива преступлений среди молодежи. // Органы внутренних дел в борьбе с преступностью на ДВ. Сб. научных трудов. - Хабаровск, 1998. - 230 с.
52. Турышев А.Д. Криминологические аспекты субкультуры несовершеннолетних правонарушителей. Автореферат. Диссертация канд. юрид. наук. - М., 1992. - 19 с.
53. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Т. 9. - М.-Л., 1948-1952.134
54. Фельдштейн Д.И. Психология воспитания подростка. - М.: Знание, 1987. - 47 с.
55. Франкл В. Человек в поисках смысла. - М.: Прогресс, 1990. - 367 с.51
56. Худолей В., Черевко И. Новый подход к исправлению осужденных. // Преступление и наказание. - 1998. - №8. - С. 24-27.197
57. Эриксон Э.Г. Отрочество. // Возрастная психология. / Под ред. В.С. Мухиной. -М.: Академия. 1999. - 623 с.156
58. Яковлев А.М. Преступность и социальная психология. - М., 1971. - 248 с.203
|
На уровень вверх
Купить