Содержание

ВВЕДЕНИЕ 2

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ НА МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 7

1.1. СВОЕОБРАЗИЕ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. 7

1.2.ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ. 23

1.3. ВЫЯВЛЕНИЕ ПРИЧИН ВЛИЯЮЩИХ НА МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В КОЛЛЕКТИВЕ ДОШКОЛЬНИКОВ. 29

2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ НА МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 36

2.1.1. ИССЛЕДОВАНИЕ КАЧЕСТВА ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ 37

2.1.2. ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЕЙ РАЗВИТИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА 44

2.1.3. ИССЛЕДОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ 47

2.2. РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ И ЭКСКУРСИЙ 52

2.3. ПРОВЕДЕНИЕ КОНТРОЛЬНОГО ЭТАПА ИССЛЕДОВАНИЯ 66

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70

БИБЛИОГРАФИЯ 71

Приложение 1 75

Приложение 2 76

Приложение 3 79

ВВЕДЕНИЕ

Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве одно из основных условий нормального развития ребенка и в дальнейшем его успешного обучения в школе. Любая задержка и любое нарушение в ходе развития речи ребенка отражается на его поведении, на его деятельности и на формировании личности в целом.

Общая задача развития речи состоит из ряда частных, специальных задач. Основанием для их выделения является анализ форм речевого общения, структуры языка и его единиц, а также уровня осознания речи. Исследования проблем развития речи последних лет, проведенные под руководством Ф. А. Сохина, позволили теоретически обосновать и сформулировать три аспекта характеристики задач развития речи: - структурный (формирование разных структурных уровней системы языка - фонетического, лексического, грамматического); - функциональный, или коммуникативный (формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции, развитие связной речи, двух форм речевого общения - диалога и монолога); - когнитивный, познавательный (формирование способности к элементарному осознанию явлений языка и речи).

Содержание задач развития речи определяется лингвистическими понятиями и психологическими особенностями овладения языком.

1. Воспитание звуковой культуры речи - многоаспектная задача, в которую входят более частные микрозадачи, связанные с развитием восприятия звуков родной речи и произношения (говорение, речепроизношение). Она предполагает: развитие речевого слуха, на основе которого происходит восприятие и различение фонологических средств языка; обучение правильному звукопроизношению; воспитание орфоэпической правильности речи; овладение средствами звуковой выразительности речи (тон речи, тембр голоса, темп, ударение, сила голоса, интонация); выработку четкой дикции.

2. Развитие словаря.

Овладение словарным запасом составляет основу речевого развития детей, поскольку слово является важнейшей единицей языка. В словаре отражается содержание речи. Слова обозначают предметы и явления, их признаки, качества, свойства и действия с ними. Дети усваивают слова, необходимые для их жизнедеятельности и общения с окружающими.

3. Формирование грамматического строя речи предполагает формирование морфологической стороны речи (изменение слов по родам, числам, падежам), способов словообразования и синтаксиса (освоение разных типов словосочетаний и предложений). Без овладения грамматикой невозможно речевое общение.

4. Развитие связной речи включает развитие диалогической и монологической речи.

5. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи обеспечивает подготовку детей к обучению грамоте.

Вопросами развития речи в дошкольном возрасте занимались многие отечественные ученые, среди них можно отметить Л.С.Выготского, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина, Е.И.Тихееву, А.М. Бородич, М.Ф. Фомичеву и т.д.

Кроме того формированию всех сторон речи детей дошкольного возраста большое внимание уделяли известные педагоги и методисты: К.Д.Ушинский, Е.Н. Водовозова, Ф.И.Сохин.

Развитие речи детей как средство общения одна из актуальных задач стоящих перед воспитателем в детском саду. Формирование речи, изменение ее функций является следствием усложняющейся деятельности ребенка и зависит от содержания, условий, форм общения ребенка со сверстниками

Актуальность данной работы заключается в том, что применение методик обеспечивающих успешное развитие правильного звукопроизношения , а также формирование активного словарного запаса является одним из основных условий формирования благоприятных межличностных отношений в коллективе дошкольников.

Цель дипломной работы - выявить влияние развития речи детей дошкольного возраста на межличностные отношения.

Объект - процесс развития речи.

Предмет исследования - процесс развития речи дошкольников в межличностных отношениях.

Гипотеза - развитие правильного звукопроизношения и формирование словарного запаса в дошкольном возрасте создает условия для благоприятного развития межличностных отношений в коллективе дошкольников.

Для достижения цели и подтверждения гипотезы мы определили следующие задачи:

1. Рассмотреть основные аспекты развития речи дошкольников;

2. Выявить особенности звукопроизношения и формирования словаря дошкольников, уровня межличностных отношений в коллективе дошкольников;

3. Экспериментально исследовать развитие правильного звукопроизношения и формирования словаря, а также развитие межличностных отношений в дошкольном возрасте;

4. Определить роль развития речи детей дошкольного возраста в межличностных отношениях;

В работе были использованы следующие методы:

- Анализ теоретических источников по изучаемой проблеме;

- Эксперимент;

- Методы статистической обработки информации.

Экспериментально-практическое исследование проходило в ДОУ № 44 г. Биробиджана.

Практическую значимость исследования составляет выявление особенностей развития речи дошкольников влияющих межличностных отношениях.

Дипломная работа состоит из введения, 2 глав, заключения и библиографии, приложений.

Во введении определены цель предмет, объект и задачи исследования, выдвинута гипотеза, требующая доказательства.

В первой главе "Теоретические аспекты влияния развития речи дошкольников на межличностные отношения" дан анализ теоретических источников по изучаемой проблеме.

Во второй главе "Экспериментальное исследование влияния развития речи на межличностные отношения дошкольников" дан материал экспериментального изучения влияния развития правильного звукопроизношения и формирования словарного запаса на межличностные отношения детей дошкольного возраста.

В заключении подведены итоги работы.

Список использованных источников составил 52 наименования.

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Алексеева А.М. ,Яшина В.И.. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников:Учеб. пос. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений.-3-е изд.,исправ. - М.:Академия, 1998.-400с

2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. - М.: AcademА, 1998.- 157 с.

3. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. - М.: мозаика-синтез, 2002.-

4. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов.М.:Просвещение.-1989.

5. Белобрыкина О.А. Речь и общение:Попул. пос. для родителей и педагогов .-Ярославль:Академия развития,1998.-240с.

6. Бехтерев В.М. Вопросы воспитания в возрасте первого детства.- Спб.:,1909-37с.

7. Бородич А.М. Методика развития речи. Курс лекций для пединститутов по специальности "Дошкольная педагогика и психология. М., "Просвещение" - 1974.

8. Валитова И.Е. Психология развития ребёнка дошкольного возраста: Задачи и упражнения:Учеб. пос.-2-е изд.-Мн.:Университецкае,1999.-160с.

9. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. М., "Просвещение" .- 1988.

10. Волосова Е.Б. Развитие ребенка раннего возраста ( основные показатели).-М.:Линка-Пресс,1999.-69с.

11. Ворошина Л.М. Творческое рассказывание. //Дошкольное воспитание. №9 - 1982

12. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М.:, -1934-54с.

13. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М: Педагогика, 1991-479с.

14. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. М., "Просвещение". - 1994.

15. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. - М.: Просвещение, 1983-143с.

16. Глинка Г.А. Развиваю мышление и речь.- СПб.: Питер Ком,1998.-200с.-(Мой первый учебник).

17. Гойхман О.Я.,Надеина Т.М. Основы речевой коммуникации:Учеб. для вузов/Под ред. проФ. О.Я.Гойхмана.-М.:ИНФРА-М,1997.-272с.

18. Занятия по развитию речи в детском саду: Кн.для воспитателя дет. сада/Под ред. О.С.Ушаковой.-М.:Просвещение,1993.-271с.

19. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. Развитие произвольных движений. - М.: Педагогика, 1986 - 316с.

20. Зуева Л.Н. и др. Думай-говори. Занимательные упражнения по развитию речи дошкольников:Кн.для воспитателей дет.сада,Педагогов и родителей.В 4 вып.Вып.3:Звуки Р,Л/Зуева Л.Н.,Костылева Н.Ю.,Солошенко О.П. -М.:Просвещение,1996.-79с.

21. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. - М.: Советская Россия, 1973 - 192с.

22. Лалаева Р.И.,Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи.-СПб.:Союз,2001. -224с.

23. Лунич М.В. Прогулки с детьми в природу. - М.: Просвещение, 1986-167с.

24. Лурия А.Д., Юдович Ф.Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка. - М.: академия педагогических наук РСФСР, 1956-94с.

25. Львов М.Р. Основы теории речи:Уч. пос. для студ. пед. вузов.-М.:Академия,2000.-247с.

26. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях.-М.:Просвещение,1991.-208с.

27. Немов Р.С. Психология книга 2. - М.: Владос, 2001-606с.

28. Немов Р.С. Психология книга 3. - М.: Владос, 2001-631с.

29. Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми / под ред. Лисиной М.И. - М., 1985-115с.

30. Парамонова Л.Г. Упражнения для развития речи.- СПб.:Дельта,1998.-208с.

31. Парамонова Л.Г.,Головнева Н.Я. Подготовка к школе: речь письмо, математика.-СПб.:Дельта,1999.-208с.

32. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - Санкт-Петерб.: Союз, 1997-26с.

33. Развитие общения дошкольников со сверстниками/ Под ред. А.Г. Рузской.М.:Педагогика,1989.- 216 с.

34. Резниченко Т.С. ,ЛаринаО.Д. Говори правильно: звуки, слова, фразы, речь. :Альбом для Педагога.-М.:Владос,2000.-96с.

35. Рождественская В.И. и Радина Е.И. Воспитание правильной речи. -М, 1968.

36. Розенгард-Пупко Г.Л. Речь и развитие восприятия ребенка. - М.:, 1947-15с.

37. Салахова А.Д. "Развитие звуковой стороны речи ребенка" М. Педагогика, 1973г.

38. Сергеев Ф.П. Речевые ошибки и их предупреждение.- Волгоград:Учитель,1999.-96с.

39. Соловьева О.И. "Методика развития речи и обучение родному языку в детском саду" М., Просвещение, 1966г.

40. Сохин Ф.А. "Развитие речи детей дошкольного возраста" М., Просвещение,1988г.

41. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста).-3-е изд.,испр. и доп.-М.:Просвещение,1967.-216с.

42. Туманова Т.В. "Формирование звукопроизношения у дошкольников" 1999г.

43. Ты и твоя речь:Для обучения детей культуре речи в семье, детском саду, и далее.-Екатеринбург:У-Фактория,1998.-141с

44. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников.-М.:Изд-во Института Психотерапии,2001.-240с.

45. Ушинский К.Д. и русская школа. Беседы о великом педагоге / под ред. Белозерцева Е.П. - М, 1994-160с.

46. Филичева Т. Б., Туманова Т. В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие для Педагогов и воспитателей. - М.:"Издательство ГНОМ и Д", 2000. - 80 с.

47. Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М., 1981.

48. Харитонова Л. Исследовательская деятельность дошкольника // Дошкольное воспитание, 2001, № 7 - 32с.

49. Хватцев М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста.М.1978. Бородич А.М. Методика развития речи дошкольников. М., 1984.

50. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста:Уч. пос. для студ. высш. и сред. пед. уч. зав.-М.:Академия, 1999.-560с

51. Ястребова А.В. и др. Учителю о детях с недостатками речи/ Ястребова А.В.,Спирова Л.Ф.,Бессонова Т.П.-2-е изд.-М.:Аркти,1997.-131с.:ил.-(Б-ка практикующего логопеда).

52. Ястребова А.В.,Лазаренко О.И. Хочу в школу! Система упражнений, формирующих речемыслительную деятельность и культуру устной речи детей.-М.:АРКТИ,1999.-136с.

Примечаний нет.