|
Введение
Сегодня в сознании педагогической, родительской общественности произошёл перелом: все поняли, что только смещение приоритетов в образовательной среде в сторону воспитания подрастающего поколения способно преодолеть многие негативные тенденции, осложняющие жизнь общества.
Актуальность выбранной темы
В молодёжной среде «царят» бездуховность, социальная апатия, пьянство, наркомания. Поэтому так необходима непрерывная работа с детьми и подростками, нуждающимися в педагогическом контроле. И таким особенно благоприятным временем становятся каникулы, особенно летние.
После тяжёлого десятилетия положение начинает выравниваться, очевиден не только рост числа летних оздоровительных лагерей, но и внимание к этим учреждениям, которые выполняют такую важную миссию оздоровления и воспитания детей, особенно сегодня, когда общество и семья находятся в сложных экономических и социальных условиях.
Содержание и обилие проектов и программ для летнего отдыха детей и подростков доказывают, что их создатели — детские общественные объединения — являются надежными партнерами государства и общества в деле отдыха, развития и оздоровления подрастающего поколения.
Летние программы представляют собой научно обоснованный комплекс специально разработанных и экспериментально апробированных методик, а применяются они с учётом специфики регионов.
Стали традиционными сборы лидеров детских общественных объединений, слёты юных журналистов, лагеря общения Детского ордена милосердия, сессии Школы демократической культуры, летние экспедиции программы «Экология и дети», профильные лагеря клубов юных десантников, пограничников, лётчиков, фестивали творческих объединений, театров моды Ассоциации «Золотая игла», международные летние деревни, детские творческие дачи (Фролова Н. Дети. Лето. «Чайка»//Народное образование. - 2002. - № 3. - с. 20).
Выявленные признаки являются общими для всей системы учреждений, функционирующих в период каникулярного времени. Однако происходят и изменения. Причины этих изменений связаны не только со сложившейся ситуацией в сфере отдыха, оздоровления, развития детей, но и обусловлены:
• принципами системы дополнительного образования:
• функциями, реализуемыми детскими загородными центрами и лагерями отдыха детей:
• объективными условиями, связанными с психолого-педагогическими особенностями пребывания ребёнка во временном детском объединении;
• социальным статусом воспитателей, педагогов, вожатых детских лагерей;
• возможностями, ресурсами детских центров, лагерей, предоставляемых ими для обеспечения полноценного отдыха и личностного развития детей и подростков.
• выбор пути развития каждого ребёнка — участника программы с учётом его стартовых возможностей;
• диагностика и анализ актуализирующихся потребностей ребёнка в ходе освоения им и его сверстниками этапов программы;
• многообразие форм деятельности, отражающей потребности ребёнка в признании, общении, развитии;
• поиск эффективных способов организации жизнедеятельности ребёнка и оказание ему психолого-педагогической поддержки со стороны педагогического коллектива.
Таким образом, принципы построения деятельности в период реализации летних программ логически исходят не только из заранее определённого организаторами — взрослыми — содержания деятельности, но и проектируются «от ребёнка», опираясь на его ведущие потребности, исходя из особенностей культуры детства. Это и определило выбор темы нашего исследования.
Цель работы: Проанализировать значение социально-педагогической деятельности в условиях детского оздоровительного лагеря.
Задачи:
1) Провести анализ социально-педагогической литературы, посвященной проблеме организации летнего отдыха;
2) Выявить основные направления работы социального педагога в летнем оздоровительном лагере.
3) Изучить условия, позволяющие каждому ребенку самореализоваться в социальной среде ДОЛ
Объект исследования: Социально-педагогическая деятельность социального педагога в условиях детского оздоровительного лагеря.
Предмет исследования: Роль социально-педагогической деятельности в процессе социальной адаптации детей в ДОЛ.
Методы исследования:
1. Наблюдение
2. Анкетирование
3. Тестирование
4. Опрос
Практическая значимость: Данное исследование сыграет важную роль в практической работе социального педагога в ДОЛ
База исследования: Детский оздоровительный лагерь
Глава 1. Теоретические аспекты организации социальной работы в летнем оздоровительном лагере
1.1. Научно-методические основы летнего отдыха
В чём смысл современной концепции организации системы летнего отдыха детей и подростков? Какое место занимает эта система в формировании личности ребёнка? На мой взгляд, это не особая педагогическая система или методика — но, прежде всего неотъемлемая составляющая всей жизнедеятельности ребёнка, где гармонично сочетаются духовно-эстетические, рационально-познавательные, идейно-нравственные начала, это освоение жизни ребёнком самым непосредственным, естественным образом.
Летний лагерь, центр, турбаза, спортплощадка, детский клуб поэтому рассматриваются не только как временное местонахождение ребёнка, где он приобретает те или иные навыки и знания, где занимательно проводит своё свободное время, но как необходимое бытие, позволяющее раскрыться всем его потенциальным, скрытым духовным и физическим возможностям . Ведь лето в лагере равняется иногда году в жизни ребёнка, после него он и на год, и на класс старше и взрослее.
В содержательной стороне этой жизнедеятельности следует особо выделить несколько аспектов.
Во-первых, оздоровительная составляющая жизни в лагере. Это оптимальный двигательный режим, закаливание, сбалансированное питание, рациональный суточный распорядок, соответствие окружающей среды гигиеническим нормативам, гигиенические навыки и правильный образ жизни (в том числе антиалкогольный и антинаркотический).
Во-вторых, оздоровительный отдых детей как мощный аккумулятор «зарядки» и «разрядки»: психической, нравственной, этической, эстетической, физической. Ибо в системе организованного отдыха действует принцип преемственности и непрерывности общения, воспитания, способствующий всестороннему раскрытию и раз
|
На уровень вверх
Купить