|
В настоящие время процесс социальной реабилитации является предметом исследования специалистов многих отраслей научного знания. Психологи, философы, социологи, педагоги, социальные психологи и т.д. Вскрывают различные аспекты этого процесса, исследуют механизмы, этапы и стадии, факторы социальной реабилитации.
По данным Организации Объединенных Наций (далее ООН), в мире насчитывается примерно 450 миллионов человек с нарушениями психиче-ского и физического развития. Это составляет 1/10 часть жителей нашей планеты (из них около 200 миллионов детей с ограниченными возможно-стями).
Более того, в нашей стране, как и во всем мире, наблюдается тенден-ция роста числа детей-инвалидов. В России частота детской инвалидности за последнее десятилетие увеличилась в два раза.
В 1995 г. в органах социальной защиты населения состояло на учете свыше 453 тысяч детей-инвалидов, получающих социальную пенсию. Но фактически таких детей в два раза больше: около 900 тыс. - 2-3% детской популяции.
Ежегодно в стране рождается около 30 тысяч детей с врожденными наследственными заболеваниями, среди них 70-75% являются инвалидами.
Инвалидность у детей означает существенное ограничение жизне-деятельности, она способствует социальной дезадаптации, которая обу-словлена нарушениями в развитии, затруднениями в самообслуживании, общении, обучении, овладении в будущем профессиональными навыками. Освоение детьми-инвалидами социального опыта, включение их в сущест-вующую систему общественных отношений требует от общества опреде-ленных дополнительных мер, средств и усилий (это могут быть специаль-ные программы, специальные центры по реабилитации, специальные учебные заведения и т.д.). Но разработка этих мер должна основываться на знании закономерностей, задач, сущности процесса социальной реабили-тации.
Социальная политика в России, ориентированная на инвалидов, взрослых и детей, строится сегодня на основе медицинской модели инва-лидности. Исходя из этой модели, инвалидность рассматривается как не-дуг, заболевание, патология. Такая модель вольно или невольно ослабляет социальную позицию ребенка, имеющего инвалидность, снижает его соци-альную значимость, обособляет от "нормального" детского сообщества, усугубляет его неравный социальный статус, обрекает его на признание своего неравенства, неконкурентоспособности по сравнению с другими детьми. Медицинская модель определяет и методику работы с инвалидом, которая имеет патерналистский характер и предполагает лечение, трудоте-рапию, создание служб, помогающих человеку выживать, заметим - не жить, а именно выживать.
Следствием ориентации общества и государства на эту модель явля-ется изоляция ребенка с ограниченными возможностями от общества в специализированном учебном заведении, развитие у него пассивно-иждивенческих жизненных ориентаций.
Стремясь изменить эту негативную традицию, мы используем поня-тие "человек с ограниченными возможностями", которое стало все чаще использоваться в российском обществе.
Традиционный подход не исчерпывает всю полноту проблем той ка-тегории взрослых и детей, о которой идет речь. В нем ярко отражен дефи-цит видения социальной сущности ребенка. Проблема инвалидности не ог-раничивается медицинским аспектом, она в гораздо большей степени явля-ется социальной проблемой неравных возможностей.
Такая мысль в корне меняет подход к триаде "ребенок-общество-государство". Суть этого изменения состоит в следующем:
- главная проблема ребенка с ограниченными возможностями заклю-чается в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности, бед-ности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурных ценностей, а иногда и элемен-тарного образования. Эта проблема является следствием не только субъек-тивного фактора, каковым является состояние физического и психического здоровья ребенка, но и результатом социальной политики и сложившегося общественного сознания, которые санкционируют существование недос-тупной для инвалида архитектурной среды, общественного транспорта, социальных служб;
- ребенок, имеющий инвалидность, может быть так же способен и талантлив, как и его сверстник, не имеющий проблем со здоровьем, но об-наружить свои дарования, развить их, приносить с их помощью пользу обществу ему мешает неравенство возможностей;
- ребенок - не пассивный объект социальной помощи, а развиваю-щийся человек, который имеет право на удовлетворение разносторонних социальных потребностей в познании, общении, творчестве;
- государство призвано не просто предоставить ребенку, имеющему инвалидность, определенные льготы и привилегии, оно должно пойти на-встречу его социальным потребностям и создать систему социальных служб, позволяющих снивелировать ограничения, препятствующие про-цессам его социальной реабилитации и индивидуального развития.
Объектом данной работы являются общественные отношения, скла-дывающиеся в процессе реализации социальной реабилитации детей-инвалидов в Российской Федерации.
Нормативно-правовые акты, регулирующие данные общественные от-ношения:
1. Конституция Российской Федерации от 12.12.1994г.
2. Федеральный закон от 31.12.2005 г. (с последующими изменения-ми и дополнениями) "О социальной защите инвалидов в Российской Феде-рации".
3. Закон СССР от 11.12.1990 "Об основных началах социальной за-щищенности инвалидов в СССР".
4. Постановления Главы города Челябинска.
Над проблемой инвалидности работают такие авторы, как Холостова Е.И., Бондаренко Г.И., Дементьева Н.Ф., Малофеев Н.Н. и многие другие авторы. Они трактуют понятие инвалидности по-разному и решение дан-ной проблемы видят тоже по-разному. Поэтому, для написания данной ра-боты, был проведен сравнительный анализ их высказываний, идей и пред-ложений.
При написании данной курсовой работы использовались следующие методы:
а) формально-юридический метод. С его помощью исследовалось внутреннее строение норм, регулирующих реабилитацию детей-инвалидов, анализировались источники.
б) системный метод. Он необходим для полного изучения данной проблемы.
Цель данной работы - охарактеризовать социальную реабилитацию детей-инвалидов, ее значение и современные направления. Для достиже-ния поставленной цели необходимо решение следующих задач:
- описать сущность понятий инвалидность и реабилитация, виды реабилитации;
- рассмотреть современные направления и основные методы соци-альной реабилитации детей-инвалидов.
Данное исследование состоит из 3 глав, 8 параграфов. Первая глава "Ребенок с ограниченными возможностями здоровья в современных усло-виях" отражает содержание понятия инвалидности, виды и технологии реабилитаций, особенности социально-психологической реабилитации де-тей-инвалидов, проживающих вне семьи. Вторая глава "Современные под-ходы к проблемам детей-инвалидов" состоит из перечисления трудностей социально-психологической реабилитации детей-инвалидов, перечисляют-ся способы развития способностей для преодоления трудностей социаль-ной реабилитации и приводится практическое решение данной проблемы. В третьей главе "Правовые основы улучшения жизнедеятельности детей-инвалидов в Российской Федерации" приводится пример социальной реа-билитации инвалидов за рубежом и пример данной реабилитации в Челя-бинской области.
Выбранная структура работы отличается глубиной раскрытия иссле-дуемой проблемы, так как наиболее полно раскрывает вопросы выбранной темы.
|
На уровень вверх
Купить