|
ВВЕДЕНИЕ
Социальная работа является одним из самых одухотворенных видов профессиональной деятельности. "Наша работа не только, а может быть и не столько профессия… Это судьба, наша судьба, и судьба людей, которым мы по долгу службы помогаем. Человеческий контакт с ними чаще всего уже не прекращается… Мы уже не можем не общаться, не помогать друг другу, жить друг без друга".
Эти слова, сказанные одним из шведских специалистов, в полной мере отражают суть деятельности социального педагога, его место в обществе и отношение к своей нужной и гуманной профессии. Ее появление в Казахстане было обусловлено значительными изменениями в экономической, политической и социальной жизни страны, которые углубили существующие и обозначили новые проблемы воспитания, развития и социального формирования подрастающего поколения.
Становление социальной работы как профессии, назначение которой - оказание компетентной помощи населению, гуманизация социокультурной среды обитания, содействие социальному формированию личности, происходит в нашей стране при доминирующей роли социальной педагогики, педагогических аспектов социальной помощи и защиты человека.
Работа социального педагога по своему характеру является социально-педагогической и технологической.
Основой социально-педагогической деятельности является действие. Она состоит из цепочки взаимосвязанных действий, которые и образуют ее структуру. Исследователи А.К. Маркова и Л.М. Митина (1) в структуре социально-педагогической деятельности выделяют исполнительский (реализация) компонент, на этом этапе социальный педагог подбирает необходимые социально-педагогические средства для осуществления целей и задач.
Технологизация социально-педагогической работы осуществляется на основе ее рационального расчленения на процедуры и операции с их последующей координацией и выбора оптимальных средств и методов их выполнения.
Каждый раз, когда социальный педагог сталкивается с необходимостью инструментального обеспечения программ профессиональной деятельности, ему приходится анализировать фонд известных методов и приемов. При этом каждый метод, прием или их система оказываются эффективными лишь в том случае, если соответствуют конкретным условиям, месту и времени.
Что же такое метод социально-педагогической деятельности? И какова классификация методов?
Социальная педагогика как наука и как область практической деятельности является одной из самых молодых, что обусловливает дефицит собственных методов и активное использование методов из смежных областей. Следовательно, в своей работе с трудными подростками социальный педагог может использовать психологические, педагогические методы и методы социальной работы.
В широком смысле метод - от греческого "methodos", что означает путь, способ движения к истине. Проблема методов является довольно актуальной в социальной педагогике так как от выбора социальным педагогом "инструмента прикосновения к личности" (так А.С.Макаренко охарактеризовал метод воспитания) во многом зависит эффективность социально-педагогического воздействия.
Рассмотрим представление о методе в социальной работе, социальной психологии, и социальной педагогике.
В социальной практике метод - это специфический вид вмешательства, поддержки личности или группы людей, осуществляемый разными способами и на различных уровнях социальной работы.
В психологической практике метод - это способ организации и построения теоретической и практической деятельности, а так же совокупность приемов, процедур и операций познания психологической реальности или изменения ее дискретных характеристик психологическими средствами.
В социально-педагогической практике метод - это способ взаимосвязанной деятельности социального педагога и ребенка, которые способствуют накоплению позитивного социального опыта, содействуют социализации и социально-педагогической реабилитации ребенка.
При организации и выборе методов воспитательной работы социальному педагогу следует помнить, что кроме него на ребенка влияют: природа; семья, школа, среда; собственная деятельность; средства массовой информации; литература, искусство; образ жизни ближайшего окружения, собственные планы, положение в коллективе.
Теоретическое изучение содержания методов социально-педагогической деятельности с "трудными" подростками, обеспечивающих эффективность работы социального педагога с этой категорией детей в современных условиях составляет проблему нашего исследования.
Целью исследования является теоретическое изучение и обобщение методов работы социального педагога с "трудными" подростками.
Объект исследования: Работа социального педагога с "трудными" подростками.
Предмет исследования: Методы работы социального педагога с "трудными" подростками.
Гипотеза исследования: Если социальный педагог знает методику работы с различными категориями детей и умеет систематизировать методы, приемы и способы, то деятельность его будет более эффективной, так как все это является важным компонентом организации социально-педагогической работы.
Для доказательства предложенной гипотезы мы считаем необходимым решение следующих задач:
1. Охарактеризовать методы работы социального педагога с "трудными" подростками.
2. Описать классификации методов работы социального педагога.
3. Показать применение методов работы социального педагога с "трудными" подростками.
4. Разработать методическую рекомендацию по проведению беседы социальным педагогом с ''трудными'' подростками.
Методы исследования:
Изучение, анализ литературы: изучение и анализ педагогического опыта, учебно-методической документации, планов; наблюдение, беседа. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложения.
|
На уровень вверх
Купить