Раздел 3. В заданиях, носящих прикладной характер, требуется распределить предложенные примеры таким образом, как это сформулировано в вопросе. Это может быть перестановка позиций (задание 1), выбор правильных вариантов (задания 2, 4), разделение на группы (задания 3, 5-10).

1. Расположите явления по степени сложности, опираясь на их принадлежность к соответствующей форме движения материи:

1) замерзание воды;

2) вращение Солнечной системы вокруг галактического центра;

3) оползень;

4) освободительное движение;

5) физическое развитие ребенка.

2. Какие из перечисленных ниже явлений материальны?

а) головная боль;

б) мираж;

в) тень человека;

г) абсолютный вакуум;

д) отражение в зеркале;

е) галлюцинации;

ж) производственные отношения;

з) сновидения;

и) созвездие;

к) события прошлого.

3. Где в перечисленных примерах отдельного на первое место выдвигаются признаки а) единичного, б) особенного, в) всеобщего:

1) собака;

2) студент;

3) тополь, посаженный учащимся Петровым;

4) Сталинградская битва;

5) бытие;

6) выдающаяся личность;

7) кольца Сатурна;

8) культ личности;

9) Северный полюс.

4. В каких суждениях выражается правильная причинно-следственная связь между явлениями:

1) если треугольник прямоугольный, то в нем квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов;

2) если дыня жёлтая, она спелая;

3) если число делится на 12, оно делится на 6;

4) существо, умеющее летать, является птицей;

5) если у человека повышена температура, то он болен;

6) трудовая деятельность людей способствовала формированию языка и мышления.

5. В приведенных примерах процесса отрицания определите, где имеет место диалектическое, а где метафизическое отрицание:

1) повторное выполнение письменной работы;

2) ликвидация неперспективных деревень;

3) преобразование предприятия в акционерное общество;

4) закрытие предприятия;

5) вымирание мамонтов;

6) получение высшего образования;

7) критика Энгельсом философии Е. Дюринга;

8) распространение передовых технологий в производстве;

9) ликвидация кулачества как класса в 30-е годы в СССР;

10) смерть человека от несчастного случая;

11) уничтожение возбудителей тифа;

12) переход к новой стадии исторического развития.

6. Что относится к 1) чувственному, а что к 2) рациональному познанию?

а) умозаключение;

б) представление;

в) суждение;

г) восприятие;

д) ощущение;

е) понятие.

7. Выделите группы а) методов получения знаний; б) методов развития знаний; в) методов, относящихся к обеим группам:

1) анализ;

2) моделирование;

3) эксперимент;

4) абстрагирование;

5) дедукция;

6) синтез;

7) наблюдение;

8) индукция.

8. Среди указанных методов познания выделите такие, которые относятся только к а) теоретическому уровню; б) эмпирическому (опытному) уровню; в) используются на обоих уровнях:

1) эксперимент;

2) абстрагирование;

3) дедукция;

4) измерение;

5) наблюдение;

6) анализ;

7) индукция;

8) синтез;

9) сравнение;

10) моделирование.

9. Укажите, для получения каких выводов, перечисленных ниже, требуется практическое расчленение объекта или явления на части, а в каких достаточно мысленного анализа:

1) рациональное познание включает в себя понятия, суждения, умозаключения;

2) полноценное питание должно включать в себя жиры, белки и углеводы;

3) белый свет содержит в своем составе семь цветов;

4) предложение "Весной все деревья зеленеют" состоит из четырех членов.

10. Какие из следующих положений являются результатом наблюдения, а какие - эксперимента?

1) Марс имеет два спутника;

2) осенью многие птицы улетают на юг;

3) одноимённые полюса магнита отталкивают друг друга;

4) избыток микроэлементов вреден для здоровья человека;

5) воздушный шар способен летать;

6) у изолированного с раннего возраста ребенка не возникает сознания.

Примечаний нет.