книга Курсовая.Су
поиск
карта
почта
Главная На заказ Готовые работы Способы оплаты Партнерство Контакты Поиск
Природные, исторические, национальные, социально-демографические, экономические особенности МО ( Курсовая работа, 37 стр. )
Проблема качества управленческих решений и особенности ее разрешения в органах исполнительной власти Москвы - ( Курсовая работа, 54 стр. )
Проблема качества управленческих решений и особенности ее разрешения на примере УСЗН Академический ( Курсовая работа, 44 стр. )
ПРОБЛЕМА ЦЕНТРАЛИЗАЦИИ И ДЕЦЕНТРАЛИЗАЦИИ УПРАВЛЕНИЯ ( Контрольная работа, 19 стр. )
Проблемная ситуации ( Контрольная работа, 19 стр. )
ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ МУНИЦИПАЛЬНЫХ ФИНАНСОВ ( Курсовая работа, 43 стр. )
Проблемы взаимодействия государственного управления и местного самоуправления на современном этапе ( Дипломная работа, 99 стр. )
Проблемы взаимодействия органов государственной власти РФ и субъектов РФ_4980 ( Курсовая работа, 39 стр. )
Проблемы законодательного разграничения и обеспечения реализации полномочий по контролю и надзору в сфере образования ( Контрольная работа, 6 стр. )
ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В ГОРОДАХ КЕМЕРОВО И НОВОКУЗНЕЦК ( Дипломная работа, 67 стр. )
Проблемы и перспективы развития муниципальной службы ( Курсовая работа, 36 стр. )
Проблемы молодых семей в социальной рекламе ( Курсовая работа, 32 стр. )
Проблемы планирования социально-экономического развития муниципального образования - ( Реферат, 14 стр. )
Проблемы позиционирования законодательной власти в муниципальном образовании ( Дипломная работа, 72 стр. )
Проблемы реформирования законодательства о государственной гражданской службе субъектов РФ ( Курсовая работа, 26 стр. )
Проблемы Российского законодательства по социальным вопросам и основные пути его совершенствования ( Курсовая работа, 26 стр. )
ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ГРАЖДАНСКОЙ СЛУЖБЕ В АППАРАТАХ СУДОВ ОБЩЕЙ ЮРИСДИКЦИИ И АРБИТРАЖНЫХ СУДОВ ( Дипломная работа, 83 стр. )
Проблемы совершенствования прокурорского надзора в сфере государственного управления ( Дипломная работа, 84 стр. )
Проблемы становления муниципальной собственности ( Контрольная работа, 14 стр. )
Проблемы управления муниципальной собственностью ( Курсовая работа, 36 стр. )
Проблемы управления муниципальной собственностью-курсовая ( Курсовая работа, 36 стр. )
Проблемы формирования эффективного административно-государственного управления ( Курсовая работа, 28 стр. )
Проблемы формирования эффективного административно-государственного управления: зарубежный опыт и возможность его применения ( Курсовая работа, 28 стр. )
Проведение анализа действующей системы управления закупками ( Реферат, 23 стр. )
ПРОГНОЗИРОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ (на примере Новосибирской области) ( Курсовая работа, 51 стр. )

Тема 4. Понятие и структура системы образования

Содержание

Введение 2

1. Понятие системы образования 4

2. Содержательная подсистема. 5

3. Функциональная подсистема. 8

4. Организационно-управленческая подсистема. 10

Заключение 12

Литература 13

Введение

Провозглашение приоритетности области образования непосредственно вытекает из конституционной нормы, в соответствии с которой человек, его права и свободы являются высшей ценностью, а признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина составляют обязанность государства (статья 2 Конституции РФ) <*>.

Государство заинтересовано в неуклонном развитии сферы образования, так как с этим напрямую связаны:

- вопросы соблюдения прав и свобод человека и гражданина;

- успешное развитие российской экономики и социальное благополучие нации;

- состояние национальной безопасности.

Таким образом, сфера образования представляет собой объект правового регулирования не только в связи с реализацией конституционного права на образование и иных основных прав и свобод человека и гражданина, но и как отрасль экономики, от состояния которой во многом зависит будущее государства, одна из важнейших составляющих социально-культурной жизни общества, а также как фактор национальной безопасности.

Не случайно, что первый нормативный правовой акт новой российской государственной власти был посвящен именно образованию. В преамбуле Указа Президента РСФСР от 11 июля 1991 года N 1 "О первоочередных мерах по развитию образования в РСФСР" говорится о приоритетности сферы образования, исключительной значимости образования для развития интеллектуального, культурного и экономического потенциала России.

Курс на приоритетность сферы образования государство реализует посредством:

- создания развитой нормативно-правовой базы, формирования самостоятельной отрасли законодательства в сфере образования (нормативная составляющая государственной политики в сфере образования);

- финансирования системы образования и создания благоприятных экономических предпосылок для развития российского образования (финансово-экономическая составляющая государственной политики в сфере образования);

- формирования оптимальной структуры организации и управления образованием (организационно-управленческая составляющая государственной политики в сфере образования);

- подготовки научно-педагогических кадров для сферы образования (кадровая составляющая государственной политики в сфере образования);

- укрепления связи образования и науки (академическая составляющая государственной политики в сфере образования);

- развития международных контактов и академической мобильности (международная составляющая государственной политики в сфере образования).

1. Понятие системы образования

Образование в России - система. В статье 8 Федерального закона "Об образовании" указано, что образование в Российской Федерации представляет собой систему. Любая система - это форма организации определенного количества элементов, "нечто целое, представляющее собой единство закономерно расположенных и находящихся во взаимной связи частей" . Положение Закона о системности российского образования является одним из ключевых. Только во взаимосвязи и согласованности всех звеньев этой системы возможно избавиться от ненужного дублирования, "разрывов" и нестыковок между различными ступенями и образовательными программами образовательной системы России и, в конечном итоге, сделать образовательную услугу качественной, а процесс ее предоставления населению - эффективным.

В этой связи справедливо замечание В.Б. Новичкова о том, что законодатель опрометчиво не включил в "совокупность взаимодействующих элементов" системы образования физических лиц, ведь именно человек, а не общество, не государство, является первопричиной, отправной точкой, центральным звеном всей системы образования, в отсутствие которого не мыслится сама система . Гуманистическая направленность всей правовой системы современной России, очевидно, в ближайшем будущем приведет к включению человека в образовательную систему в качестве самостоятельной подсистемы. Введение этой четвертой подсистемы позволит более точно определить права, обязанности и ответственность всех сторон, участвующих в образовательных правоотношениях.

Так или иначе, в настоящее время российская система образования включает в себя три подсистемы (или три элемента системы):

Литература

ЗАКОН РФ от 10.07.1992 N 3266-1 (ред. от 25.12.2008) "ОБ ОБРАЗОВАНИИ"

"КОММЕНТАРИЙ К ЗАКОНУ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ОТ 10 ИЮЛЯ 1992 Г. N 3266-1 "ОБ ОБРАЗОВАНИИ" (постатейный) (А.В. Кирилин) (Деловой двор, 2008)

"ПОСТАТЕЙНЫЙ КОММЕНТАРИЙ К ЗАКОНУ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ "ОБ ОБРАЗОВАНИИ" (под ред. А.Н. Козырина, В.В. Насонкина) (Подготовлен для системы КонсультантПлюс, 2005)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРАВО: учебник для вузов (под ред. А. П. Тимохова). М., 2010.

Примечаний нет.

2000-2024 © Copyright «Kursovaja.su»