I. Введение 3

II.Основная часть 4

1.1. Основные понятия, функции и принципы управления 4

1.2. Модель обучающейся организации как один из путей

укрепления сотрудничества педагогики и психологии 7

III. Заключение 14

IV. Практическая часть 15

V. Список литературы 16

Новая ситуация в экономике, в идеологической и политической жизни страны, болезненный переход к рыночным отношениям создали чрезвычайно сложное положение не только для руководителей предприятий, но и для управленцев, работающих в сфере образования, культуры и здравоохранения. Рыночные отношения требуют резкого роста самостоятельности, умения, оказавшись один на один со сложными задачами, решать их самому, не глядя "наверх" в ожидании приказа. Они требуют нового подхода к сотрудникам и коллективам, коренного переосмысления управления социальными системами, к которым, безусловно, относятся образовательные учреждения. Успех гуманизации и демократизации образовательной системы невозможен без реализации "человекоцентристских" принципов в управлении персоналом образовательных учреждений.

Именно поэтому сегодня так актуальны вопросы менеджмента образования. В теории управления необходимы новые "общие правила игры", новые идеи, на основе которых она должна развиваться, нужна своя концепция, отражающая не формальный подход к управлению школой (механический, жесткий, административно-бюрократический), а мягкий, социально-психологический, сориентированный на человека.[1].

В связи с этим актуальной становится проблема управленческой подготовленности специалистов образования.

Цель работы: изучить теоретико-методологические основы развития и обучения специалиста-руководителя и описать технологическую модель обучающейся организации и перспективы ее использования в образовательных учреждениях.

1. Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление. М.:Образовательный центр "Педагогический поиск", 1999. - 224с.

2. Лазарев В.С., Афанасьева Т.П., Елисеева И.А., Пуденко Т.И. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы. М., 1995. - 158 с.

3. Парслоу Э., Рэй М. Коучинг в обучении: практические методы и техники. СПб.: Питер, 2003. - 204 с.

4. Поташник М.М., Моисеев А.М. Управление современной школой (В вопросах и ответах). - М.: Новая школа, 1997. - 352 с.

5. Розанова В.А. Психология управления. - М.: ЗАО "Бизнес-Школа "Интел-Синтез", 1997. - 176 с.

6. Самыгин С.И., Столяренко Л.Д. Менеджмент персонала. - Ростов н/Д: Феникс, 1997. - 480 с.

7. Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг. - СПб.: Речь, 2001. - 234 с.

8. Станкин М.И. Психология управления. Практическое пособие. - М.: "Бизнес-Школа "Интел-Синтез", 1999. - 304 с.

9. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб: Питер, 1999. - 608 с.

10. Шепель В.М. Человековедческая компетентность менеджера. Управленческая антропология. - М.: Народное образование, 1999.

Примечаний нет.