УВОДЗІНЫ……………………………………………………………….2

ГЛАВА І. ЖАНРАВАЯ ПРЫРОДА ДРАМАТЫЧНАГА ТВОРА: ТЭОРЫЯ І МЕТОДЫКА………………………………………………………4

1.1. Праблема вызначэння родавай і жанравай своеасаблівасці драматычнага твора……………………………………………………………4

1.2. Агульныя пытанні методыкі вывучэння драматычных твораў у школе…………………………………………………………………………….8

1.2.1. Арганізацыя чытання драмы і ўступныя заняткі……………….8

1.2.2. Аналіз драматычнага твора…………………………………….10

1.2.3. Прыёмы вывучэння драматычнага твора………………………10

ВЫНІКІ ПА І ГЛАВЕ……………………………………………………14

ГЛАВА ІІ. АБАГУЛЬНЕННЕ МЕТАДЫЧНАГА ВОПЫТУ ВЫВУЧЭННЯ ДРАМАТЫЧНЫХ ТВОРАЎ У ШКОЛЕ…………………..15

2.1. Праектаванне этапаў вывучэння драматычных твораў (па Т.В.Рыжковай)………………………………………………………………….15

2.2. В.І. Лукашэнка: вывучэнне драматычных твораў як метадычная праблема…………………………………………………………………………17

2.3. План-канспект тэатралізаванага мерапрыемства "Нам засталася спадчына" для вучняў 4 класа…………………………………………………20

ВЫНІКІ ПА ІІ ГЛАВЕ…………………………………………….23

ЗАКЛЮЧЭННЕ………………………………………………………….24

СПІС ЛІТАРАТУРЫ…………………………………………………….26

Праблемы, звязаныя з успрыняццем і вывучэннем драматычных твораў у школе, з'яўляюцца асабліва актуальнымі ў методыцы выкладання літаратуры. Шматколькасныя сучасныя праграмы па літаратуры, што ўключаюць класічныя прыклады сусветнай драматургіі, у той жа час не прапануюць навукова-вывераных падыходаў да іх цэласнага аналізу. Разгляд праблем успрыняцця і вывучэння драматычнага твора ў навучальных умовах, як паказвае школьны вопыт і яго навуковае ўсведамленне, неабходна пачынаць з даследавання яго родавай і жанравай спецыфікі, што з'яўляецца асновай для раскрыцця прыроды тых цяжкасцяў, з якімі сутыкаюцца вучні. Складанасць працэсу разумення аўтарскай пазіцыі, імкненне адчуць, што стаіць за словам або ўчынкам кожнага з дзеючых персанажаў, уменне аргуменціраваць сваі меркаванні, уменне ўспрымаць тэкст не лакальна ў межах адной рэплікі - усё гэта вызначае актуальнасць праблемы цэласнага аналізу мастацкага тэксту драмы і актывізацыі чытацкай дзейнасці на ўроках літаратура.

Цяжкасць успрымання п'есы ў многім абумоўлена складанасцю драмы як літаратурнага роду і яе спецыфікай. Чытач драматычнага твора пастаўлены ва ўмовы большай самастойнасці і адказнасці за правільнасць яго успрымання і разумення, чым пры чытанні лірыкі і эпасу. Адметнасць драматычных твораў у тым, што аўтар не можа актыўна ўмешвацца ў ход падзей, даць апісанне прыроды або характарыстыку свайму герою, ацаніць яго ўчынак.

Па словах даследчыка Т.В.Рыжковай, "драматычных твораў у школьных праграмах няшмат, методыка вывучэння драмы распрацавана дастаткова добра, т

1. Богданова О.Ю. Методика преподавания литературы: учебник для студентов вузов, обучающихся по специальностям/ О.Ю. Богданова, С.А. Леонов, - М. - Академия, - 1999, - 360 с.

2. Бояринова Г.Н. Изучаем драму: В помощь учителю. Йошкар-Ола, 1996, - 227 с.

3. Вывучэнне літаратуры: Пытанні методыкі: 3б. артыкулаў / Пад рэд. В.У. Івашына. - Мн., 1980, - 168 с.

4. Драбеня Ф.В. Асноўныя тэндэнцыі развіцця сучаснай беларускай драматургіі для дзяцей //Сучасная беларуская літаратура і працэсы славянскага культурна-цывілізацыйнага ўзаемадзеяння. - Мн., - 2008, - С. 200-205.

5. Ідэйна-маральнае выхаванне на ўроках літаратуры / Пад рэд. В.У. Івашына. - Мн., 1984, - 204 с.

6. Кабржыцкая Т.В. Аналіз драматычных твораў. - У кн.: Вывучэнне літаратуры: Пытанні методыкі. (Зб.артыкулаў). / Пад рэд.В.У. Івашына. - Мн., Нар.асвета, 1980. - 239 с.

7. Леонов А.А. Театральные игры на уроке литературы // Театр и образование. М., 1992. С. 63-71.

8. Методыка выкладання беларускай літаратуры: Вучэб. дапам. /Л.В. Асташонак, Г.С. Гарадко, Г.М. Ішчанка і інш.; Пад рэд. В.Я. Ляшук. - Мн.: ТАА "Асар", - 2002. - 416 с.

9. Михайлова А.Я. "Секреты" знакомства с драмой на уроках литературы // Литература в школе. 1993. № 5. С. 62-65.

10. Никольский Л.А. Режиссёрский анализ драматического произведения на уроках литературы как путь художественно-творческого развития школьников старшего возраста // Эстетическое воспитание школьников на уроках художественного цикла. М., 1989. С. 63-82.

11. Пытанні выкладання літаратуры ў школе: 3б. артыкулаў. - Мн., 1975, - 241 с.

12. Рагойша В.П. Тэорыя літаратуры ў тэрмінах. Дапам./ Вячаслаў Рагойша. - Мн.: "Беларуская Энцыклапедыя", 2001. - 384 с.

13. Рожина Л.Н. Изучение художественного восприятия и литературных

способностей учащихся: Метод. пособие. - Мн., 1992, - 268 с.

14. Рыжкова Т.В. Проектирование уроков литературы. - М., - Педагогический университет "Первое сентября", - 2008, - 55 с.

15. Стрижекурова Ж.И. Методика школьного изучения художественных произведений в аспекте жанра // Филологический журнал. 2000. Вып. 9. С. 153-158.

16. Теории, школы, концепции: (Критич. анализы). Худ. рецепция и герменевтика. [Сб.]/АНСССР, М.:Наука, 1985. - 288с.

17. Урок літаратуры ў школе: Кн. для настаўніка /Пад рэд.: М.А. Лазарука, В.У. Івашына. - Мн., 1995, - 263 с.

18. Шаўлоўская М.Ф. Беларуская драматургія (Бібліятэка настаўніка беларускай мовы і літаратуры). - Мн., 1981, - 226 с.

Примечаний нет.