книга Курсовая.Су
поиск
карта
почта
Главная На заказ Готовые работы Способы оплаты Партнерство Контакты Поиск
Эмпирическое исследование интеллектуального развития как фактор успеваемости младших школьников ( Дипломная работа, 167 стр. )
Эмпирическое исследование влияния дидактической игры на развитие речи детей младшего дошкольного возраста ( Курсовая работа, 35 стр. )
Эмпирическое исследование уровней обучаемости школьников ( Курсовая работа, 32 стр. )
Эмпирическое исследование степени агрессивности детей младшего школьного возраста* ( Курсовая работа, 38 стр. )
Эмпирическое исследование подготовки к чтению и письму детей с дизартрией ( Курсовая работа, 36 стр. )
Эмпирическое исследования профессионального основных мотивирующих факторов профессионального самоопределении старших школьников 23 ( Курсовая работа, 51 стр. )
ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ( Дипломная работа, 91 стр. )
Эмпирическое исследование результативности применения дидактических игр в развитии математических представлений дошкольников с нарушением интеллекта12 ( Курсовая работа, 45 стр. )
Эмпирическое исследование целесообразности безотметочного оценивания в средней школе67 ( Курсовая работа, 38 стр. )
Эмпирическое исследование проблемы готовности к школе детей эмигрантов ( Дипломная работа, 105 стр. )
Эмпирическое исследование влияния трудового воспитания в специальной (коррекционной) школе VIII вида на социально-психическое развитие умственно отсталых детей ( Дипломная работа, 74 стр. )
Эмпирическое исследование гендерных особенностей учебной мотивации ( Курсовая работа, 51 стр. )
Эмпирическое исследование особенностей воспитания коммуникативной культуры детей старшего дошкольного возраста ( Дипломная работа, 93 стр. )
Эмпирическое исследование влияния трудового воспитания в специальной (коррекционной) школе VIII вида на социально-психическое развитие умственно отсталых детей 2007-95 ( Дипломная работа, 95 стр. )
ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ( Курсовая работа, 43 стр. )
ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОЛЬКЛОРА КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ СЛОВЕСНОГО ТВОРЧЕСТВА ( Курсовая работа, 39 стр. )
Эмпирическое исследование целесообразности использования цифровых образовательных ресурсов в процессе изучения школьного курса "Технология" 22 ( Курсовая работа, 40 стр. )
Эпоха возрождения, как начало подъема педагогических знаний. Педагогические идеи итальянских гуманистов ( Контрольная работа, 11 стр. )
Эпоха Просвещения ( Контрольная работа, 12 стр. )
Эссе 467 ( Контрольная работа, 5 стр. )
Эстетическое воспитание младших школьников в семье ( Дипломная работа, 116 стр. )
Эстетическое воспитание младших школьников посредством занятий хореографии ( Дипломная работа, 77 стр. )
Эстетическое воспитание младших школьников средствами природы 2009-33 ( Курсовая работа, 33 стр. )
Эстетическое воспитание младших школьников средствами природы 2009-32 ( Курсовая работа, 32 стр. )
Эстетическое воспитание школьников на уроках русского языка 74 ( Дипломная работа, 114 стр. )

Содержание

1. Психолого-педагогическая характеристика класса 3

2. Психолого-педагогическое и методическое обоснование урока 5

3. Содержание проекта урока 10

Список литературы 33

Приложение 34

1. Психолого-педагогическая характеристика класса

В исследовании приняли участие ученики 8 класса средней школы - 10 мальчиков и 10 девочек в возрасте 12-13 лет.

Проанализируем психологическую структуру взаимоотношений в классе. Результаты психологической диагностики, проведенной совместно с школьным психологом, показали, что учащиеся в большей степени проявляют такие стилевые особенности, как «ответственность», «сотрудничество», «покорность».

Подростки оценивают свой стиль межличностных отношений как дружелюбный и любезный со всеми, ориентированный на принятие и социальное одобрение. Подростки стремятся удовлетворить требования всех, "быть хорошими" для всех без учета ситуации, стремятся к целям микрогрупп, склонны к сотрудничеству, кооперации, гибки и компромиссны при решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремятся быть в согласии с мнением окружающих, сознательно конформны, зависимы от мнения других.

Рассмотрим оценки подростков в области межличностных отношений с классом. В наибольшей степени выражен «прагматический» тип взаимоотношений со сверстниками, что выражается в восприятии группы как средства, способствующего достижению тех или иных индивидуальных целей. При этом группа воспринимается и оценивается с точки зрения ее «полезности» для подростка. Отдается предпочтение более компетентным членам группы, способным оказать помощь, взять на себя решение сложной проблемы или послужить источником необходимой информации.

Рассмотрим результаты диагностики психологического климата в классе. Наиболее благоприятными сферами являются сферы «согласие между членами группы», «успешность». В наименьшей степени благоприятности оцениваются сферы: «продуктивность-непродуктивность», «увлеченность-равнодушие», «сотрудничество-отсутствие сотрудничества».

Психологический климат в классе, таким образом, характеризуется, стремлением к компромиссу между учащимися, члены группы воспринимаются как социально успешные личности. В целом, психологический климат в классе

Список литературы

1. Бабайцева В.В. Бернарская Л.Д. Комплексный анализ текста (на уроке русского языка).// Русская словесность. – 1997. - № 3. – с. 57-61.

2. Благова Н.Г., Коренева Л.А., Родченко О.Д. О концепции обучения русскому языку с учетом регионального компонента (Для средней общеобразовательной школы). // РЯШ. – 1993. - № 4 – с.16-19.

3. Бондалетов В.Д. Русская ономастика. – М., 1983.

4. Дейкина А.Д. Воспитание национального самосознания при обучении русскому языку. //РЯШ. – 1993. - № 5. – с. 3-11.

5. Денисевич Г.В. Урок русского языка и методика его проведения. – Курск, 1956.

6. Закон РФ «Об образовании». – М., 1996.

7. Майорова Т.М. Ономастика в лингвокраеведческой работе. //РЯШ. – 2000. - № 4. – с.43-47.

8. МПРЯ. Методика преподавания русского языка (под ред. Баранова). – М., 2000.

9. Подольская Н.В. Словарь русской ономастической терминологии. – М., 1988.

10. Суперанская А.В. Как вас зовут? Где вы живете? – М., 1964.

11. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. – М., 1980.

12. Федеральный базовый компонент образования по русскому языку в основной общеобразовательной школе. //РЯШ. – 1993. - № 4. – с.7-10.

Примечаний нет.

2000-2024 © Copyright «Kursovaja.su»