Введение 3

Глава 1. Теоретический анализ особенностей дидактической игры, как средства развития речи детей младшего дошкольного возраста 5

1.1. Особенности дидактической игры как вида деятельности 5

1.2. Психолого-педагогическая характеристика развития детей дошкольного возраста 13

1.3. Значение дидактических игр и упражнений для воспитания детей дошкольного возраста 19

Глава 2. Эмпирическое исследование влияния дидактической игры на развитие речи детей младшего дошкольного возраста 24

2.1. Игры и упражнения для развития речи и ознакомления с окружающим 24

2.2. Методические рекомендации к организации и проведению занятий с целью развития детей дошкольного возраста 29

Заключение 34

Список литературы 35

Актуальность исследования. Игра - основной вид деятельности ребенка, она оказывает многогранное влияние на психическое развитие ребенка. В игре дети овладевают новыми навыками и умениями, знаниями. Только в игре осваиваются правила человеческого общения. Вне игры не может быть достигнуто полноценное нравственное и волевое развитие ребенка, вне игры нет воспитания личности. Вот почему даже самые простые вопросы: почему дети играют? когда впервые возникла игра? Как игра влияет на развитие ребенка? - стали предметом серьезных научных исследований в педагогике и психологии.

Развитие представлений о детской игре составляет замечательную страницу в истории отечественной психологии. Поставленная Л. С. Выготским задача создания новой теории игры получило детализацию в работах виднейших отечественных психологов А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина, П. Я. Гальперина, в исследованиях их сотрудников и учеников. Подробное и исчерпывающее изложение истории создания отечественной теории игры, ее основных понятий и экспериментальных исследований содержится в фундаментальной монографии Д. Б. Эльконина.

Игра понимается как "особый тип деятельности ребенка, воплощающий в себе его отношение к окружающей, прежде всего социальной действительности, имеющий свое специфическое содержание и строение - особый предмет и мотивы деятельности, и особую систему действий".

Одним из важнейших положений отечественной теории детской игры является подход к игре как ведущей деятельности. Это означает, что "в связи с развитием игры происходят главнейшие изменения в психике ребенка... развиваются психические процессы, подготавливающие переход ребенка к новой, высшей ступени его развития".

Объект исследования - игровая деятельность детей младшего дошкольного возраста.

Предмет исследования - особенности дидактической игры.

Цель исследования - изучить особенности дидактической игры, как средства развития речи детей младшего дошкольного возраста.

Задачи исследования:

1) Провести теоретический анализ особенностей дидактической игры;

2) рассмотреть психолого-педагогическую характеристику развития детей дошкольного возраста;

3) определить значение дидактических игр и упражнений для воспитания детей дошкольного возраста

4) провести эмпирическое исследование влияния дидактической игры на развитие речи детей младшего дошкольного возраста

Гипотеза исследования - при правильном соблюдении принципов дидактической игры можно развить речь детей младшего дошкольного возраста.

1. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: Книга для воспитателя детского сада /Под редакцией Л. А. Венгера. - М.: Просвещение, 1988.

2. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. М.В. Гамезо, МЛ. Матюхиной, Т.С. Михальчик/. М., 1984

3. Выготский Л.С. Кризис семи лет // Собр. соч.: В 6 т. М., 1984. Т. 4.

4. Выготский Л.С. Мышление и речь // Там же. М., 1982. Т. 2.

5. Готовность к школе /Под ред. И.В. Дубровиной/.- М., 1995.

6. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / Под редакцией С. Л. Новоселовой. - М.: Просвещение, 1985.

7. Игры-занятия с малышами / А. Н. Фролова. - Киев: Рядянська школа, 1987.

8. Кроль, В.М. Психология и педагогика: Уч. пособие для техн. вузов/ В.М.Кроль - М.: Высшая школа, 2001. - 319 с.

9. Кулагина И.Ю. Возрастная психология.- М., 1991.

10. Кудрявцев В., Синельников В. Ребёнок - дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей. - М.: Просвещение, 1995.

11. Логопедия / Е. Н. Краузе. - Санкт-Питербург: Крона принт, М.: Бином Пресс, 2006.

12. Островский, Э.В., Чернышова, Л.И. Психология и педагогика: Учебн.пособие/ Под ред. Островского Э.В./ Э.В.Островский, Л.И.Чернышова. - М.: Вузовский учебник, 2005. - 384 с.

13. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1995.

14. Особенности психического развития детей 6 - 7 летнего возраста. /Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера/.- М., 1988.

15. Поиграй со мной, мама! Игры, развлечения, забавы для самых маленьких / И. А. Ермакова. - Санкт-Питербург: Издательский Дом "Литера", 2006.

16. Психология и педагогика. Уч. пособие/ Под ред. А.А.Бодалева, В.И.Жукова, Л.П.Лаптева, В.А.Сластенина. - М.: Издательство Института Психотерапии, 2002. - 585с.

17. Развитие речи дошкольника: Методическое пособие с иллюстрациями / Т. Б. Филичева, А. В. Соболева. - Екатеринбург: Издательство "Литур", 2000.

18. Развивающие игры с малышами до трех лет / Составила Т. В. Галанова. - Ярославль: Академия развития: Академия, К: Академия холдинг, 2000.

19. Раннее детство: познавательное развитие. Методическое пособие / Л. Н. Павлова, Е. Б. Волосова, Э. Г. Пилюгина. - М.: Мозаика-Синтез, 2002.

20. Раннее детство: развитие речи и мышления: Методическое пособие / Л. Н. Павлова. - М.: Мозаика-Синтез, 2000.

21. Речь и речевое общение детей: Формирование грамматического строя речи: Методическое пособие для воспитателей / А. Г. Арушанова. - М.: Мозаика-Синтез, 2004.

22. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб., 1998.

23. Сластенин, В.А., Каширин, В.П. Психология и педагогика: Уч. пособие для студ. вузов./ В.А.Сластенин, В.П.Каширин. - М.: Академия, 2001. - 480 с.

24. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология/ Л.Д.Столяренко - Ростов-на-Дону: Феникс,2000 - 544с.

25. Швин В.А. Воспитание и творчество. - М., 1999.

Примечаний нет.