СОДЕРЖАНИЕ:

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….2

ГЛАВА I. ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ….4

1.1. Понятие детского экспериментирования, виды, значение ………..4

1.2. Влияние детского экспериментирования на развитие исследовательской активности дошкольников…………………………………8

1.3. История рассмотрения проблемы детского экспериментирования в трудах ученых……………………………………………………………………12

1.4. Сущность познавательного интереса……………………………….15

ГЛАВА ІІ. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………………………………………………………19

2.1. Интерес дошкольников к процессу экспериментирования……….19

2.2.Описание процесса проведения экспериментов с дошкольниками…………………………………………………………………..20

2.3. Результаты проведения обучающих экспериментов с детьми дошкольного возраста…………………………………………………………..23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...25

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………….….27

Современная педагогика считает, что детское экспериментирование наряду с игровой деятельностью является одним из главных и естественных проявлений детской психики. Детское экспериментирование рассматривается как основной вид деятельности в познании окружающего мира в период дошкольного детства.

Поисковая активность, выраженная в потребности исследовать окружающий мир, заложена генетически. Задача взрослых лишь в том, чтобы создать условия для реализации этой активности. В этой точке смыкаются современные педагогические взгляды и классические идеи Монтессори-педагогики. Свободная работа в развивающей среде - это возможность для ребенка осуществить самостоятельный поиск, возможность запустить в действие внутреннюю программу саморазвития.

Деятельность экспериментирования способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. По мнению академика Н.Н. Подъякова в деятельности экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения. В ходе экспериментальной деятельности создаются ситуации, которые ребенок разрешает посредством проведения опыта и, анализируя, делает вывод, умозаключение, самостоятельно овладевая представлением о том или ином законе или явлении.

Актуальность темы курсовой работы заключается в следующем: общепризнанным является идея о том, что назначение воспитания и обучения по программам нового поколения состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта ребенка: в освоении новых, сложных способов познавательной деятельности, в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей и требуют для освоения специальных условий и управления со стороны педагога. Обязательным элементом образа жизни дошкольников является участие в разрешении проблемных ситуаций, в проведении элементарных опытов, экспериментировании, в изготовлении моделей. Именно поэтому важно изучать экспериментирование в дошкольном возрасте как таковое, а также его в

1. Батищева Н.П. Проблемное обучение в свете психологической теории деятельности // Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н.Н.Поддьякова, А.Ф.Говорковой. М.: Педагогика, 1985. С. 28-50.

2. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М., - 2005, - 216 с.

3. Куликовская И.Э, Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст. - М.: Педагогическое общество России, 2003.- 79с.

4. Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. Природопользование в детском саду. - М.: Педагогическое общество России, 2003. - 80 с.

5. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. / Под общ. Ред. Л.Н. Прохоровой. - М.: АРКТИ, - 64с.

6. Парамонова Л.А. Особенности поисковой деятельности детей в конструировании // Содержание и методы умственного воспитания дошкольников / Под ред. Н.Н.Поддьякова. М.: Просвещение, 1980. С. 162-184.

7. Парамонова Л.А. Формирование обобщенных представлений у детей дошкольного возраста в процессе конструктивной деятельности // Умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н.Н.Поддьякова. М.: Педагогика, 1972. С. 106-120.

8. Поддьяков А.Н. Мышление дошкольников в процессе экспериментирования со сложными объектами // Вопр. психологии. 1996. N 4. С. 14-24.

9. Поддьяков А.Н. Проблемы изучения исследовательского поведения: Об исследовательском поведении детей и не только детей. М.: Российское психологическое общество. 1998, - 361 с.

10. Поддьяков Н.Н. Дидактические принципы развития русской речи в детском саду // Русский язык в национальной школе. 1983, N 3, С. 30-31.

11. Поддьяков Н.Н. Закономерности психического развития ребенка. Краснодар: Ун-т "МЭГУ - Краснодар", 1997.

12. Поддьяков Н.Н. Интервью журналу "Советская педагогика" // Советская педагогика, 1986, N 6, С. 25-27.

13. Поддьяков Н.Н. К вопросу о развитии мышления дошкольников // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И.Ильясова, В.Я.Ляудис. М., 1981.

14. Развитие мышления и умственное воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Поддьякова Н. Н. И Говорковой А. Ф. - М. - 1985, - 326 с.

15. Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста / Под ред. О.В. Дыбиной. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 64 с.

16. Рыжова Н. Игры с водой и песком // Обруч, - 1997. - №2, - С.15-18.

17. Слово и образ в решении познавательных задач дошкольниками: под редакцией Л.А. Венгера. - М.: ИНТОР, 1996. - 128 с.

18. Чехонина О. Экспериментирование как основной вид поисковой деятельности.// Дошкольное воспитание. - №6 - 2007. - с. 13.

19. Щукина Г. И. Проблема познавательных интересов в педагогике. - М., 1971, - 317 с.

Примечаний нет.