|
Введение
Афазия - полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга.
Причинами возникновения афазии являются нарушения мозгового кровообращения (ишемия, геморрогия), травмы, опухоли, инфекционные заболевания головного мозга. Афазии сосудистого генеза чаще всего возникают у взрослых людей. В результате разрыва аневризм сосудов головного мозга, тромбоэмболии, вызванных ревматическим пороком сердца, и черепно-мозговых травм. Афазии нередко наблюдаются у подростков и лиц молодого возраста.
Афазия возникает примерно в трети случаев нарушений мозгового кровообращения, наиболее часто наблюдается моторная афазия.
У детей афазия возникает реже, как результат черепно-мозговой травмы, опухолевого образования или осложнения после инфекционной болезни.
Афазия - одно из наиболее тяжелых последствий мозговых поражений, при котором системно нарушаются все виды речевой деятельности. Сложность речевого расстройства при афазии зависит от локализации поражения, величины очага поражения, особенностей остаточных и функционально сохранных элементов речевой деятельности, при левшестве. Реакция личности больного на речевой дефект и особенности преморбидного строения функции (например, степень автоматизации чтения) определяют фон восстановительного обучения.
Изучением афазии занимались многие отечественные ученые: А.Р.Лурия, Э.С.Бейн, В.М.Коган и др. В настоящее время продолжаются исследования в области афазии (М.К.Бурлакова, Л.С.Цветкова, В.М.Шкловский, Т.Г.Визель, Е.Н.Правдина-Винарская, И.Т.Власенко и др.).
Цель данной работы - изучить развития классификации афазий и классификацию афазий А.Р.Лурия.
1. Анализ различных подходов к пониманию афазии
В основе любой фонемы афазии лежит та или иная первично нарушенная нейрофизиологическая и нейропсихологическая предпосылка (например, нарушение динамического или конструктивного праксиса, фонематического слуха, апраксии артикуляционного аппарата и т. п., которая ведет к специфическому системному нарушению понимания речи, письма, чтения, счета. При афазии специфически системно нарушается реализация разных уровней, сторон, видов речевой деятельности (устная речь, речевая память, фонематический слух, понимание речи, письменная речь, чтение, счет и т. д.). Большой вклад в понимание нарушения речи при афазии внесен как нейрофизиологией, так и нейропсихологией и нейролингвистикой .
Афазия, так же как и алалия, представляет собой системное нарушение речи, при котором речь страдает не каким-то "частным" образом, не в отдельно взятом звене, а именно как система, то есть сразу во всех своих звеньях. Так, при афазии обычно нарушается и понимание речи, и все основные стороны собственной речи больного (звукопроизношение, словарный запас, грамматический строй), и речевая память, и письменная речь (как чтение, так и письмо). Другое дело, что при разных формах афазии на первый план может выступать преимущественное нарушение тех или иных компонентов речи, тогда как другие остаются относительно более сохранными, но так или иначе все равно страдает вся речь в целом .
Во всех случаях афазии речь страдает не на элементарном уровне, а как сложнейшая психическая функция. Это типично языковое расстройство, при котором человек утрачивает способность использовать при построении (или восприятии и последующей расшифровке) речевых высказываний те знаки, которые приняты в языке для обозначения определенных звуков, слов и для выражения их связи между собой. В этом отношении афазия имеет много общего с алалией, только при алалии эта неспособность к языковому выражению мыслей не формируется изначально, а при афазии о
|
|
Список литературы
1. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста./Под ред. Л.С.Цветковой. - М.-Воронеж: Изд-во НПО - "МОДЭК", 2001. - 265с.
2. Бурлакова М.К. (Шохор-Троцкая) Речь и афазия. - М.: Медицина, 1976.
3. Выготский Л.С. Проблема развития и распада высших психических функций // Проблемы дефектологии. - М.: Просвещение, 1995. - Т.1.
4. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. - М.: Академия, 2004. - 384с.
5. Лурия А.Р. Травматическая афазия. - М.: Медицина, 1987.
6. Основы коррекционной педагогики. / Сост. Д.В.Зайцев, Н.В.Зайцева. - Саратов: ПИСГУ им. Н.Г. Чернышевского, 1999.
|
На уровень вверх
Купить