План:

Методы выявления школьной тревожности 3

Программа работы школьного психолога по преодолению школьной тревожности 4

Список литературы 4

Методы выявления школьной тревожности

Школьная тревожность – это сравнительно мягкая форма проявления эмоционального неблагополучия ребенка. Она выражается в волнении, повы-шенном беспокойстве в учебных ситуациях, в классе, ожидании плохого отно-шения к себе, отрицательной оценки со стороны педагогов, сверстников. Ребе-нок постоянно чувствует собственную неадекватность, неполноценность, не уверен в правильности своего поведения, своих решений. Педагоги и родители обычно отмечают такие особенности ребенка, говоря, что он «боится всего», «очень раним», «мнителен», «повышенно чувствителен», «ко всему относится слишком серьезно» и т.п. Однако это, как правило, не вызывает сильного беспо-койства взрослых. А между тем тревожность, в том числе и школьная, – это один из предвестников невроза, и работа по ее преодолению – это и работа по психопрофилактике невроза.

Высокий уровень школьной тревожности, снижение самооценки харак-терны для периода поступления в школу, первых месяцев учебы. Однако после адаптационного периода, продолжающегося от одного до трех месяцев, поло-жение меняется: эмоциональное самочувствие и самооценка стабилизируются. Теперь можно выделить детей с подлинной школьной тревожностью с помо-щью специального теста (Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен). Тестирование проводит-ся после окончания первой четверти, когда у большинства детей проходит си-туативная тревога, связанная с поступлением в школу.

Каждый ответ ребенка анализируется отдельно. Делаются выводы относи-тельно возможного характера эмоционального опыта ребенка в данной (и по-добной ей) ситуации. Особенно высоким проективным значением обладают рисунки 4 (Одевание), 6 (Укладывание спать в одиночестве), 14 (Еда в одиноче-стве). Дети, делающие в этих ситуациях отрицательный эмоциональный выбор, вероятнее всего будут обладать наивысшим показателем школьной тревожно-сти; дети, делающие отрицательные эмоциональные выборы в ситуациях 2 (Ре-бенок и мать с младенцем), 7 (Умывание), 9 (Игнорирование) и 11 (Собирание игрушек), с большой вероятностью будут обладать высоким или средним ИТ.

Как правило, наибольший уровень тревожности проявляется в ситуациях, моделирующих отношения «ребенок – ребенок» (Игра с младшими детьми. Объект агрессии. Игра со с

Список литературы

1. Смирнова Е.О. Детская психология – М.: ВЛАДОС, 2003

2. Овчарова Р.В. Практическая психология образования – М.: Академия, 2003

3. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и динамика – М.: Московский Психолого-Социальный Институт; Воронеж: Модек, 2000

Примечаний нет.