1. Особенности восприятия времени детьми дошкольного возраста 2

2. Методика ознакомления дошкольников с временной последовательностью 10

Список использованной литературы 22

1. Особенности восприятия времени детьми дошкольного возраста

Время существует объективно, вне и независимо от нашего Г сознания. Восприятие же и познание его - это лишь отражение в нашем сознании реально существующего времени.

Характерными особенностями времени являются: 1) его текучесть; время связано с движением; 2) его необратимость; 3) отсутствие наглядных форм, "его не видно

и не слышно".

Само слово время происходит от древнерусского веремя, что означает вращение. Прошедшее, настоящее и будущее связаны между собой таким образом, что они не могут поменяться местами. Свойство необратимости времени, протекания времени в одном направлении есть выражение вечного развития природы и общества по восходящей линии, от старого к новому. Основой восприятия времени является чувственное восприятие. Комплекс различных анализаторов способствует чувственному восприятию тягучести времени, однако особое значение И. М. Сеченов придавал слуховым и мышечным ощущениям. "Только звук и мышечное ощущение дают человеку представление о времени, притом не всем своим содержанием, а лишь одною стороною, тягучестью звука и тягучестью мышечного чувства" '. Поэтому слух и мышечное чувство И. М. Сеченов называл дробным анализатором времени и пространства.

И. П. Павлов указывал, что отсчет времени свойствен каждому элементу нервной системы, каждой ее клетке, и он экспериментально доказал, что любой анализатор может "отсчитывать время". И. П. Павлов говорил, что физиологической основой восприятия времени является смена возбуждения и торможения, что и позволяет "отсчитывать время"4 Эта мысль доказана рядом исследований: -при относительном преобладании во второй сигнальной системе возбудительного процесса происходит недооценка времени, при относительном преобладании тормозного процесса - его переоценка. Таким образом, точность оценки временных интервалов в конечном итоге определяется динамикой процесса возбуждения и торможения. Дифференцировка же временных интервалов является не чем иным, как результатом условных рефлексов на время.

Список использованной литературы

1. Белошистая А.В Формирование и развитие математических способностей дошкольников . МПСИ,2004,с. 352

2. Венгер, Л.А.Восприятие и обучение (дошкольного возраста) : М.: Просвещение.; 1969 , 365 с

3. Дошкольная педагогика:Учеб. пос. для уч-ся пед. училищ/Под ред. В.И.Ядэшко и Ф.А.Сохина .-2-е изд., испр. и доп.-М.:Просвещение,1986.- 414с.

4. Зимняя И.А."Педагогическая психология": Учебное пособие.Ростов:изд. "Феникс", 1997г.

5. Козлова Светлана Акимовна,Куликова Татьяна Абрамовна. Дошкольная педагогика:Учеб. пос. для студ. сред. пед. учеб. зав.-2-е изд., перераб. и доп.-М.:Академия,2000.-416с.-(Педагогическое образование).

6. Козлова Светлана Акимовна,Куликова Татьяна Абрамовна. Дошкольная педагогика:Учеб. пос. для студ. сред. пед. учеб. зав.-3-е изд., испр. и доп.-М.:Академия,2001.-416с.-(Педагогическое образование).

7. Котелевская Вера Владимировна. Дошкольная педагогика. Развитие речи и интеллекта в играх, тренингах, тестах/В.В.Котелевская, Т.Б.Анисимова.-Ростов н/Д:Феникс,2002.-256с.-(Мир вашего ребенка).

8. Ожегов С.И. Словарь русского языка М., Рус.яз., 1984, стр. 797

9. Практикум по дошкольной педагогике:Пос. для средних и высших пед. учеб. зав. и работников дошк. уч.-3-е изд., стер.-М.:Академия,1998. -272с.

10. Психолого-педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста:Метод. пос. /Под ред. Е.А.Стребелевой.-М.:Полиграф сервис,1998.- 226с.:ил.

11. Рубенштейн С.Л."Проблемы общей психологии",М.:Просвещение,1973г.

12. Савельева Ника Юрьевна. Настольная книга педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения/Н.Ю.Савельева.-2-е изд.-Ростов н/Д:Феникс,2005.-576с.:ил.-(Сердце отдаю детям).

Примечаний нет.