Введение……………………………………………………………………. 3

1. Понятие "диагностика" в педагогике………………………………… 5

2. Проблема диагностики физического развития детей………………… 8

3.Проблема диагностики умственного развития детей………………… 12

4. Проблема диагностики социального развития детей………………… 14

5. Проблема диагностики духовного развития детей………………… 19

Заключение……………………………………………………………….. 21

Литература………………………………………………………………… 23

Проблема диагностики и коррекции детей всегда была, есть и будет одной из самых деликатных в педагогике. . С 90-х годов XX в в педагогической науке и школьной практике происходят существенные изменения, которые заключаются в том, что на смену авторитарной педагогике, традиционной системе образовательного процесса, приходит личностно-ориентированное обучение и воспитание, индивидуальный и дифференцированный подходы в педагогической практике. В связи с этим большое внимание уделяется комплексному изучению ребенка на основе реализации диагностической функции в деятельности педагогов.

Несмотря на всю значимость научных исследований по вопросам

диагностики, касающихся разработки ее основных целей и задач в психолого-педагогической науке, принципов, методов исследования основных этапов диагностики, назначения диагностической функции в педагогическом процессе, определения ее объектов и предметов, разработки и апробации комплекса различных вариативных методик, многие ее положения изучены недостаточно на сегодняшний день и затрагивают лишь одну сторону образовательного процесса- дидактическую.

В настоящее время в диагностику вкладывается несколько иной смысл, заключающийся в определении не только результативных, но и

процессуальных показателей развития личности, исследовании всего спектра факторов и условий, оказывающих влияние на обучение, воспитание и развитие ребенка, тесно связанных с его субъектным опытом. Уделяется большое внимание вариативности диагностических процедур. Таким образом, она должна носить комплексный характер и способствовать реализации личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе.

Существует много направлений диагностики детей. Одними из них являются: изучение физического, умственного, духовного и социального развития детей.

Цель работы: изучить проблемы в диагностике физического, умственного, духовного и социального развития детей.

Задачи работы:

1. дать определение понятию "диагностика".

2. Выявить трудности в диагностике физического, умственного, духовного и социального развития детей.

1. Божович Л.И. Проблемы формирования личности.- М.: МПСИ, 2004. - 296 с.

2. Венгер Л.А. Диагностика умственного развития дошкольников.- М.: Педагогика, 1998.- 245 с.

3. Выготский Л.С. Лекции по психологии. - СПб.: СОЮЗ.2005. -144 с.

4. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка. - СПб.: Речь, 2004.- 390 с.

5. Гуревич К.М. Психологическая диагностика. Учебное пособие. -М., 1997. - 390 с.

6. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей, М.,1995.

7. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника: Избранные психологические труды. - М.: Педагогика, 1989.-289 с.

8. Михалина Г.М., Лагутин А.Б. Методические подходы к педагогической диагностике физической подготовленности детей дошкольного возраста http://lib.sportedu.ru/Texts.idc?DocID=107601

9. Мудрик А.В. Социализация человека.- М.: Академия, 2005.- 304 с.

10. Педагогический энциклопедический словарь/ Гл. ред. Б.М. Бим-Бад.- М.: Большая российская энциклопедия Дрофа, 2003.- 527с.

11. Петрова В.И. Азбука нравственного взросления.- СПб.: ПИТЕР, 2006.-304с.

12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер Ком. 1999. 720 с.

Примечаний нет.