книга Курсовая.Су
поиск
карта
почта
Главная На заказ Готовые работы Способы оплаты Партнерство Контакты Поиск
Взаимосвязь мотивации достижения успехов и аффилиации ( Отчет по практике, 80 стр. )
Взаимосвязь мотивации достижения и саморегуляции в учебной деятельности студентов I курса. ( Дипломная работа, 42 стр. )
Взаимосвязь мотивации достижения и саморегуляции в учебной деятельности студентов I курса. ( Курсовая работа, 35 стр. )
Взаимосвязь мышления и речи ( Контрольная работа, 25 стр. )
Взаимосвязь мышления с другими психическими процессами ( Контрольная работа, 23 стр. )
Взаимосвязь нервной системы и темперамента ( Курсовая работа, 34 стр. )
Взаимосвязь памяти с другими психическими функциями. е424222 ( Контрольная работа, 15 стр. )
Взаимосвязь поведения в стрессовых ситуациях и склонности к психосоматическим заболеваниям ( Курсовая работа, 36 стр. )
ВЗАИМОСВЯЗЬ ПОКАЗАТЕЛЕЙ КОНФЛИКТНОСТИ И САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (Украина) ( Дипломная работа, 88 стр. )
Взаимосвязь представлений о родительской семье и гендерных стереотипов у старшеклассников ( Реферат, 16 стр. )
Взаимосвязь представлений сотрудников о личных качествах руководителя и реальном отношении к нему ( Дипломная работа, 72 стр. )
Взаимосвязь психологической теории и практики.76 ( Реферат, 15 стр. )
Взаимосвязь психологического консультирования по проблемам детства ( Контрольная работа, 25 стр. )
Взаимосвязь самовоспитания и развития личности ( Реферат, 11 стр. )
Взаимосвязь самоотношений юношей и девушек с их поведением в конфликтной ситуации ( Дипломная работа, 64 стр. )
Взаимосвязь самоотношения личности и межличностных отношений в зрелом возрасте. ( Дипломная работа, 87 стр. )
Взаимосвязь самооценки и девиантного поведения подростков ( Дипломная работа, 86 стр. )
ВЗАИМОСВЯЗЬ САМООЦЕНКИ И СОЦИОМЕТРИЧЕСКОГО СТАТУСА ПОДРОСТКА В ГРУППЕ СВЕРСТНИКОВ ( Дипломная работа, 60 стр. )
Взаимосвязь самооценки и тревожности детей младшего школьного возраста из сельской местности ( Дипломная работа, 66 стр. )
Взаимосвязь самооценки дошкольника и его социального статуса в детском коллективе. 1 ( Курсовая работа, 35 стр. )
Взаимосвязь самооценки и уровня притязаний у тревожных людей. ( Дипломная работа, 72 стр. )
Взаимосвязь самооценки и уровня притязаний ( Курсовая работа, 33 стр. )
Взаимосвязь свойств нервной системы и способов поведения в стрессовой ситуации ( Курсовая работа, 32 стр. )
Взаимосвязь семейной и трудовой удовлетворенности личности ( Курсовая работа, 41 стр. )
Взаимосвязь семейных установок и поведения супругов в конфликте ( Дипломная работа, 65 стр. )

Содержание

Введение 3

Психофизиология научения 4

Реактивное обучение 4

Оперантное поведение 5

Когнитивное научение 6

Психофизиология мышления 9

Заключение 13

Список литературы 14

Введение

Совершенно очевидно, что закономерности научения и мышле-ния изучались задолго до появления современной науки. Необходи-мость успешно передавать свой опыт следующим поколениям застав-ляла эмпирически совершенствовать процедуру обучения. Именно по-этому к моменту начала экспериментальных исследований этой про-блемы в психологии, этологии и затем нейробиологии уже существова-ли определенные обыденные представления о том, как и чему следует учить. Эти представления оказали сильное влияние на исходные теоре-тические подходы к научению и мышлению.

Психофизиология – наука, стоящая на стыке психологии и ней-рофизиологии, направленных на изучение психики в единстве с ее ней-рофизиологическим субстратом. Рассматривает психическое как про-дукт деятельности мозга. Главной задачей психофизиологии является причинное объяснение психических явлений путем раскрытия лежа-щих в их основе нейрофизиологических механизмов.

Проблема психофизиологии мышления и научения, которая бу-дет раскрыта в данной работе, является одной из фундаментальных в психологии вообще и психофизиологии в частности, поскольку она по-зволяет понять психическую адаптацию человека и животных к усло-виям существования, сколь бы они ни были необычными, своеобраз-ными, чрезвычайными.

Психофизиология научения

Одним из биологических аспектов психики является выработка новых форм реагирования на воздействия, семантическая значимость которых меняется или с которыми человек или животное вообще раньше не сталкивался. Эту способность принято обозначать как нау-чение, которое можно определить как совокупность процессов, обес-печивающих выработку и закрепление форм реагирования, адекватных физиологическим, биологическим и социальным потребностям. Следу-ет иметь в виду, что это термин комплексный, объединяющий два по-нятия: обучение, где присутствуют обучающий и формы обучения, а также учение – обучаемый и условия обучения. С точки зрения психо-физиологии, т.е. процессов и механизмов, обеспечивающих научение, это также явление комплексное, включающее потребность к научению, т.е. мотивационно-эмоциональную сферу: внимание, как непроизволь-ное, так и произвольное; восприятие; память; мышление; соотношение сознательного и бессознательного; автоматизацию навыков и некото-рые другие.

Принято различать три группы способов научения по степени участия в них организма как целого: 1) реактивное поведение, 2) опе-рантное поведение и 3) когнитивное научение.

Реактивное обучение

Реактивное поведение проявляется в том, что организм реагиру-ет пассивно, но при этом трансформируются нейронные цепи и форми-руются новые следы памяти. Среди разновидностей реактивного пове-дения различают: а) привыкание, б) сенсибилизацию, в) импринтинг и г) условные рефлек

Список литературы

1. Немов Р. С. Психология. – М.: «ВЛАДОС», 1997.

2. Основы психофизиологии. Учебник. / Отв. ред. Ю. И. Александров. – М.: ИНФРА-М, 1998.

3. Психология. Учебник. Под ред. А. А. Крылова. – М.: «ПРОСПЕКТ», 1999.

4. Методы исследования в психофизиологии. Изд-во С. – Пб. Ун-та. 1994.

Примечаний нет.

2000-2024 © Copyright «Kursovaja.su»