книга Курсовая.Су
поиск
карта
почта
Главная На заказ Готовые работы Способы оплаты Партнерство Контакты Поиск
Взаимосвязь мотивации достижения успехов и аффилиации ( Отчет по практике, 80 стр. )
Взаимосвязь мотивации достижения и саморегуляции в учебной деятельности студентов I курса. ( Дипломная работа, 42 стр. )
Взаимосвязь мотивации достижения и саморегуляции в учебной деятельности студентов I курса. ( Курсовая работа, 35 стр. )
Взаимосвязь мышления и речи ( Контрольная работа, 25 стр. )
Взаимосвязь мышления с другими психическими процессами ( Контрольная работа, 23 стр. )
Взаимосвязь нервной системы и темперамента ( Курсовая работа, 34 стр. )
Взаимосвязь памяти с другими психическими функциями. е424222 ( Контрольная работа, 15 стр. )
Взаимосвязь поведения в стрессовых ситуациях и склонности к психосоматическим заболеваниям ( Курсовая работа, 36 стр. )
ВЗАИМОСВЯЗЬ ПОКАЗАТЕЛЕЙ КОНФЛИКТНОСТИ И САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (Украина) ( Дипломная работа, 88 стр. )
Взаимосвязь представлений о родительской семье и гендерных стереотипов у старшеклассников ( Реферат, 16 стр. )
Взаимосвязь представлений сотрудников о личных качествах руководителя и реальном отношении к нему ( Дипломная работа, 72 стр. )
Взаимосвязь психологической теории и практики.76 ( Реферат, 15 стр. )
Взаимосвязь психологического консультирования по проблемам детства ( Контрольная работа, 25 стр. )
Взаимосвязь самовоспитания и развития личности ( Реферат, 11 стр. )
Взаимосвязь самоотношений юношей и девушек с их поведением в конфликтной ситуации ( Дипломная работа, 64 стр. )
Взаимосвязь самоотношения личности и межличностных отношений в зрелом возрасте. ( Дипломная работа, 87 стр. )
Взаимосвязь самооценки и девиантного поведения подростков ( Дипломная работа, 86 стр. )
ВЗАИМОСВЯЗЬ САМООЦЕНКИ И СОЦИОМЕТРИЧЕСКОГО СТАТУСА ПОДРОСТКА В ГРУППЕ СВЕРСТНИКОВ ( Дипломная работа, 60 стр. )
Взаимосвязь самооценки и тревожности детей младшего школьного возраста из сельской местности ( Дипломная работа, 66 стр. )
Взаимосвязь самооценки дошкольника и его социального статуса в детском коллективе. 1 ( Курсовая работа, 35 стр. )
Взаимосвязь самооценки и уровня притязаний у тревожных людей. ( Дипломная работа, 72 стр. )
Взаимосвязь самооценки и уровня притязаний ( Курсовая работа, 33 стр. )
Взаимосвязь свойств нервной системы и способов поведения в стрессовой ситуации ( Курсовая работа, 32 стр. )
Взаимосвязь семейной и трудовой удовлетворенности личности ( Курсовая работа, 41 стр. )
Взаимосвязь семейных установок и поведения супругов в конфликте ( Дипломная работа, 65 стр. )

Введение…………………………………………………………………..….3

1. Развитие психики животных………………………………...…………..4

2. Стадия элементарной сенсорной чувствительности…………………...5

3. Стадия предметного восприятия…………………………………………6

3. Заключение………………………………………………………………..9

4. Тест……………………………………………………………………….10

1. Укажите характер взаимоотношений животного с окружающей средой на стадии элементарной сенсорной чувствительности.

А) Способность устанавливать связи между предметами.

Б) Отражение действительности осуществляется в виде целостных образов.

В) Животное реагирует только на отдельные свойства предметов внешнего мира.

2. Укажите характер взаимоотношений животного с окружающей средой на стадии предметного восприятия.

А) Способность устанавливать связи между предметами.

Б) Отражение действительности осуществляется в виде целостных образов.

В) Животное реагирует только на отдельные свойства предметов внешнего мира.

3. Укажите характер взаимоотношений животного с окружающей средой на стадии отражения межпредметных связей.

А) Способность устанавливать связи между предметами.

Б) Отражение действительности осуществляется в виде целостных образов.

В) Животное реагирует только на отдельные свойства предметов внешнего мира.

4. В основе навыка лежит:

А) Условный рефлекс

Б) Безусловный рефлекс

В) Инстинктивное поведение.

5. Импритинг это…

А) - врожденные формы поведения, автоматическое поведение, целесообразное в определённых условиях.

Б) - приобретенные, условные рефлексы.

В) - форма окончательного закрепления инстинкта.

6. Инстинкт это…

А) - врожденные формы поведения, автоматическое поведение, целесообразное в определённых условиях.

Б) - приобретенные, условные рефлексы.

В) - форма окончательного закрепления инстинкта.

7. Навык это…

А) - врожденные формы поведения, автоматическое поведение, целесообразное в определённых условиях.

Б) - приобретенные, условные рефлексы.

В) - форма окончательного закрепления инстинкта.

8. Источником развития психики является…

А) - согласованность между действиями субъекта и отражением им внешней среды.

Б) - противоречие между действиями субъекта и отражением им внешней среды.

В) - связка между стимулом и реакцией.

9. Раздражимость это…

А) - способность живых организмов реагировать на биологически значимые воздействия среды повышением уровня своей активности, изменением направления и скорости движения.

Б) - способность некоторых живых организмов воспринимать раздражители, обладающие сигнальной функцией по отношению к раздражениям, имеющим прямое биологическое значение.

В) - форма окончательного закрепления инстинкта.

10. Чувствительность это…

А) - способность живых организмов реагировать на биологически значимые воздействия среды повышением уровня своей активности, изменением направления и скорости движения.

Б) - способность некоторых живых организмов воспринимать раздражители, обладающие сигнальной функцией по отношению к раздражениям, имеющим прямое биологическое значение.

В) - форма окончательного закрепления инстинкта.

Литература…………………………………………………………………..11

Психика животных [греч. psychikos - душевный] - внутренний мир животного, охватывающий весь комплекс предполагаемых субъективно переживаемых процессов и состояний: восприятие, память, мышление, намерения, сны и т. п., и включающий такие элементы психического опыта, как ощущения, образы, представления и эмоции.

Психика животных с древности вызывала глубокий интерес у философов и натуралистов, но ее систематическое целенаправленное исследование началось в конце XIX в. с появлением зоопсихологии. Споры о возможности изучать психику животных, которая принципиально недоступна наблюдению, разделили зоопсихологов на два противоположных научных лагеря. Сторонники научного изучения психики животных заявляли, что о ней вполне можно делать заключения на основе наблюдений за поведением животных и данных об их физиологии. Их противники - приверженцы объективистского подхода - отвергали любые варианты антропоморфизма, считая психику животных недоступной для подлинно научного исследования. Они призывали ограничиться изучением только объективно наблюдаемых явлений поведения и физиологии. К середине 30-х гг. XX в. объективистское направление стало господствующим, исследование психики животных, за некоторым исключением, практически прекратилось и возобновилось только на рубеже 70-х гг.

В настоящее время изучение психики животных превратилось в новое активно развивающееся научное направление, которое чаще всего называют когнитивной этологией, реже психоэтологией или когнитивной сравнительной психологией. В рамках когнитивной этологии проблема психики животных рассматривается одновременно в естественнонаучном, психологическом и философском плане.

1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М., Эксмо - Пресс, 2003 - 368.

2. Немов Р.С. Психология. - М., Серия "Мастера психологии", Кн. 1. 2001 - 428с

3. Крутецкий В.А. Психология. - М., Феникс, 2005 - 385с.

4. Дубровина И.В. и др. Психология. - М., 2002 - 346с.

5. Практикум по общей психологии. Под ред. Щербакова А.И. - М., 2004 - 472с.

Примечаний нет.

2000-2024 © Copyright «Kursovaja.su»