книга Курсовая.Су
поиск
карта
почта
Главная На заказ Готовые работы Способы оплаты Партнерство Контакты Поиск
Человек в организационной системе. Организационное поведение ( Реферат, 18 стр. )
Человек в психоанализе в контексте теории потребностей-реферат ( Реферат, 19 стр. )
Человек в психоанализе в контексте теории потребностей3 ( Реферат, 19 стр. )
Человек в системе управления. психологические проблемы ( Реферат, 17 стр. )
Человек и его потребности ( Реферат, 17 стр. )
Человек как субъект, индивидуальность и личность ( Реферат, 17 стр. )
Человек как субъект, индивидуальность и личность ( Реферат, 15 стр. )
Человек человеку друг и сосед ( Контрольная работа, 1 стр. )
Человек, индивид и личность ( Реферат, 8 стр. )
Человек, индивид, личность. Социализация личности ( Контрольная работа, 18 стр. )
Человеческая сексуальность -наследственность и среда ( Курсовая работа, 26 стр. )
Черты личности и структура характера ( Контрольная работа, 13 стр. )
Чи охоче ви позичаєте свої речі? (Украина) ( Контрольная работа, 17 стр. )
Чи правильним є твердження. Що рівень домагань залежить від самооцінки особистості (Украина) ( Контрольная работа, 13 стр. )
Чому етика вимагає віддавати пріоритет - праву родича або праву людини (Украина) ( Контрольная работа, 14 стр. )
ЧТЕНИЕ КАК УМСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ( Реферат, 21 стр. )
Что закрепляется в моей памяти и почему?95 ( Контрольная работа, 13 стр. )
Что мешает быть радостным ( Курсовая работа, 27 стр. )
Что мы понимаем под выражением "формирование элементов и навыков"? ( Контрольная работа, 19 стр. )
Что такое мудрость? ( Эссе, 3 стр. )
Что такое настоящая дружба ( Контрольная работа, 4 стр. )
Что такое патопсихологический эксперимент и для чего его применяют ( Реферат, 15 стр. )
Что такое этнопсихология? Теории этноса (Л.Н.Гумилев, Ю.Б.Бромлей и др) ( Контрольная работа, 19 стр. )
Чувства и их классификация. Эмоциональная жизнь человека. Стресс и борьба с ним ( Контрольная работа, 23 стр. )
Чувства как внешний уровень развития эмоций ( Контрольная работа, 16 стр. )

1. Понятие о познавательной деятельности: ее характеристики, компоненты, значение целостного воспитательного процесса.

2. Пути и методы организации познавательной деятельности при участии воспитателя

3. Значение роли педагога-воспитателя в правильной организации познавательной деятельности детей.

Список использованной литературы

Особенность здоровой психики ребенка - познавательная активность. Любознательность ребенка постоянно направлена на познание окружающего мира и построение своей картины этого мира. Ребенок, играя, экспериментирует, пытается установить причинно-следственные связи и зависимость. Ребенок стремится к знаниям, а само усвоение знаний происходит через многочисленное "зачем?", "как?", "почему?". Он вынужден оперировать знаниями, представлять ситуации и пытаться найти возможный путь для ответа на вопрос.

Основной путь формирования и развития познавательной активности детей - система учебно-познавательной деятельности, в которую включается познавательная деятельность детей на занятиях; развивающая познавательная среда, окружающая ребенка; направленное познавательное общение детей со взрослыми и положительный эмоциональный микроклимат.

Общая закономерность развития познавательной активности детей - напряжение интеллектуальных сил ребенка, которое вызывается главным образом. постановкой проблемных вопросов и проблемных познавательных задач. созданием проблемных ситуаций. Напряжение вызывается столкновением с трудностью в понимании, осмыслении нового, самостоятельным преодолением этого затруднения. Познавательная активность должна иметь определенную базу знаний и развиваться в условиях правильно организованной развивающей среды.

Для стимулирования познавательной активности детей необходимо пересмотреть субъект-объектные отношения в педагогическом процессе. Ребенок должен стать субъектом познавательной деятельности, а взрослые - ее организаторами.

Важнейшим психолого-педагогическим моментом, определяющим познавательную активность детей, является эмоциональная атмосфера, которая сопровождает познавательную деятельность. Эта эмоциональная атмосфера должна стать объектом специального внимания взрослых, так как психологический климат определяется, прежде всего, самим отношением взрослого к совместной с ребенком или к самостоятельной детской деятельности, а также к самому ребенку и к результатам его деятельности.

1. Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду./В.И. Логтнова. Т.И. Бабаева и др./ Под ред. Т.И. Бабаевой. З.А. Михайловой. Акцидент. 1995.

2. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: Книга для воспитателей детского сада / Л.А. Венгер. О.М. Дьченко. Р.И. Говорова и др. М.: 1989.

3. Михайленко Н.. Короткова Н. Дошкольное образование. Ориентиры и требования к обновлению содержания. // Дошкольное воспитание 1992. №5 - 6.

4. Новоселова С. Развивающая предметно-игровая среда детства // Дошкольное воспитание 1998, № 4.

5.Педагогические инновации в образовательных учреждениях региона. Новые технологии и качество образования. Ульяновск 2002.

6. Проскурова Е.В. развитие познавательных способностей дошкольника. под/ред. Венгера Л.А. Киев, 1985.

Примечаний нет.

2000-2024 © Copyright «Kursovaja.su»