Содержание

Введение 2

1. Сравнительный анализ представлений о человеке в различных психологических школах 3

2. Методологическое или философское обоснование для каждой школы 4

3. По методологическим принципам дополнить по конкретному исследователю, который данный принцип обосновал 22

Заключение 27

Список литературы 28

Чем успешнее шла в психологии эмпирическая работа, резко расширявшая поле изучаемых психологией явлений, тем очевиднее становилась несостоятельность ее версий о сознании как замкнутом мире субъекта, зримом ему одному благодаря натренированной интроспекции под контролем инструкции экспериментатора. Крупные успехи новой биологии радикально меняли воззрения на все жизненные функции организма, в том числе психические.

Глубокие преобразования испытывал категориальный аппарат психологии. На заре научной психологии, как мы помним, исходным элементом психики считались показания органов чувств - ощущения. Теперь же взгляд на сознание как устройство из атомов - ощущений - потерял научный кредит.

Французские исследователи сосредоточились на анализе психических отношений между людьми. В работах ряда немецких психологов центральной вы ступила тема включенности личности в систему ценностей культуры. Особую новаторскую роль в истории мировой психологической мысли сыграло учение о поведении в его особом, возникшем на почве русской культуры варианте.

Так появились различные школы, каждая из которых в центр всей системы категорий поставила одну из них - будь то образ или действие, мотив или личность. Это и придало каждой школе своеобразный профиль.

Цель работы рассмотреть различные психологические школы и дать им методологическое или философское обоснование.

1. Адлер А. Психология развития. - М.: Школьная пресса, 2000. - 437 с.

2. Анциферова Л. И., Ярошевский М. Г. Развитие и современное состояние зарубежной психологии. М., 2004. - 736 с.

3. Бадридзе Я. К. Вопросы онтогенеза. Тбилиси: Мецниереба, 2000.-198с.

4. Дюркгейм Э. Социология образования. - М.: Просвещение,1996. - 549 с.

5. История зарубежной психологии. Тексты. М., 1996. - 647 с.

6. Петерс В.А. Психология и педагогика. - М.: Проспект, 2005. - 437 с.

7. Романова И.А. Психология и педагогика. - М.: Экзамен, 2006. - 435 с.

8. Слободчиков В.И., Исаев Е.Н. Основы психологической антропологии. - М.: Школьная пресса, 2000. - 537 с.

9. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 364 с.

10. Трусов В.П. Современные психологические теории личности. - Л.: Наука, 1990. - 547 с.

Примечаний нет.