книга Курсовая.Су
поиск
карта
почта
Главная На заказ Готовые работы Способы оплаты Партнерство Контакты Поиск
Взаимосвязь мотивации достижения успехов и аффилиации ( Отчет по практике, 80 стр. )
Взаимосвязь мотивации достижения и саморегуляции в учебной деятельности студентов I курса. ( Дипломная работа, 42 стр. )
Взаимосвязь мотивации достижения и саморегуляции в учебной деятельности студентов I курса. ( Курсовая работа, 35 стр. )
Взаимосвязь мышления и речи ( Контрольная работа, 25 стр. )
Взаимосвязь мышления с другими психическими процессами ( Контрольная работа, 23 стр. )
Взаимосвязь нервной системы и темперамента ( Курсовая работа, 34 стр. )
Взаимосвязь памяти с другими психическими функциями. е424222 ( Контрольная работа, 15 стр. )
Взаимосвязь поведения в стрессовых ситуациях и склонности к психосоматическим заболеваниям ( Курсовая работа, 36 стр. )
ВЗАИМОСВЯЗЬ ПОКАЗАТЕЛЕЙ КОНФЛИКТНОСТИ И САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (Украина) ( Дипломная работа, 88 стр. )
Взаимосвязь представлений о родительской семье и гендерных стереотипов у старшеклассников ( Реферат, 16 стр. )
Взаимосвязь представлений сотрудников о личных качествах руководителя и реальном отношении к нему ( Дипломная работа, 72 стр. )
Взаимосвязь психологической теории и практики.76 ( Реферат, 15 стр. )
Взаимосвязь психологического консультирования по проблемам детства ( Контрольная работа, 25 стр. )
Взаимосвязь самовоспитания и развития личности ( Реферат, 11 стр. )
Взаимосвязь самоотношений юношей и девушек с их поведением в конфликтной ситуации ( Дипломная работа, 64 стр. )
Взаимосвязь самоотношения личности и межличностных отношений в зрелом возрасте. ( Дипломная работа, 87 стр. )
Взаимосвязь самооценки и девиантного поведения подростков ( Дипломная работа, 86 стр. )
ВЗАИМОСВЯЗЬ САМООЦЕНКИ И СОЦИОМЕТРИЧЕСКОГО СТАТУСА ПОДРОСТКА В ГРУППЕ СВЕРСТНИКОВ ( Дипломная работа, 60 стр. )
Взаимосвязь самооценки и тревожности детей младшего школьного возраста из сельской местности ( Дипломная работа, 66 стр. )
Взаимосвязь самооценки дошкольника и его социального статуса в детском коллективе. 1 ( Курсовая работа, 35 стр. )
Взаимосвязь самооценки и уровня притязаний у тревожных людей. ( Дипломная работа, 72 стр. )
Взаимосвязь самооценки и уровня притязаний ( Курсовая работа, 33 стр. )
Взаимосвязь свойств нервной системы и способов поведения в стрессовой ситуации ( Курсовая работа, 32 стр. )
Взаимосвязь семейной и трудовой удовлетворенности личности ( Курсовая работа, 41 стр. )
Взаимосвязь семейных установок и поведения супругов в конфликте ( Дипломная работа, 65 стр. )

1. Психология как наука. Основные этапы ее становления. Место психологии в системе наук. 2

2. Предмет, методы и классификация основных отраслей психологии. 3

3. Интроспекционизм В. Вундта и критика психологии сознания У. Джемсом 6

4. Русская рефлексологическая школа и бихевиоризм. 8

5. Возникновение и развитие классического психоанализа 3. Фрейда, психоаналитический метод и «топография» психической жизни: сознание, предсознательное, бессознательное. 10

6. Структура человеческой личности по З.Фрейду и либидозные типы. 12

7. Защитные механизмы Эго в классическом психоанализе. 14

8. Типология личности по К.Г. Юнгу. 16

9. Архетипы коллективного бессознательного в аналитической психологии. 18

10. Основные положения индивидуальной психологии А. Адлера. 20

11. Особенности неофрейдизма: обращение к социально-историческому объяснению психики. 22

12. Природа разрушительного у Э. Фромма, биофилическая и никрофилическая установки личности. Характеристика нарциссичной личности. 24

13. Типология социального характера у Э. Фромма. 26

14. Вклад К. Хорни в психологию личности. 28

15. Теория жизненных циклов Э. Эриксона. 30

16. Общие положения гуманистической психологии. 33

17. Роль высших ценностей в гумманистической психологии А. Маслоу, В. Франкла и др. 34

18. Иерархия потребностей в концепции А. Маслоу. 37

19. Когнитивная теория личности Дж. Келли и современная когнитивная психология. 37

20. Предмет и основные направления социальной психологии. 38

21. Классификация и характеристика социальных групп. 41

22. Межличностные отношения и малые группы. 50

23. Социальная установка и ее изменение. 50

24. Социальные и этнические предрассудки. 50

Предметом изучения психологии как науки, является психика человека и жи-вотных, включающая в себя многие субъективные явления. С помощью таких как ощущения и восприятие, внимание и память, воображение, мыш¬ление и речь, человек познает мир поэтому их часто называют познавательными процессами. Другие явле-ния регулируют его общение с людьми, непосредственно управляют действиями и поступками. Их называют психическими свойствами и состоя¬ниями личности, вклю-чают в их число потребности, мотивы, чувства и эмоции, склонности и способ¬ности, знания и сознание и др. Психология изучает че¬ловеческое общение и поведение, их зависимость от психиче¬ских явлений и зависимость формирования и развития психи-ческих явлений от них.

В научном употреблении термин «психология» появился впер¬вые в XVI вв. Первоначально он относился к особой науке, которая занималась изучением так на-зываемых душевных, или психических, явлений, т.е. таких, которые каждый человек лег¬ко обнаруживает в собственном сознании в результате самонаб¬людения. Позднее, в XVII-XIX вв., сфера исследований психо¬логов значительно расширилась, включив в себя неосознавае¬мые психические процессы (бессознательное) и деятельность чело-века.

С XIX в. психология становится самостоятельной и экспери¬ментальной обла-стью научных знаний. Становление психологии активизировало научный поиск не только в направлении структурализма. Почти в тот же временной период в США раз-вивается направление, получившее название функционализма. Нача¬ло ему было по-ложено В. Джемсом. Основные позиции функционализма отражают движение психо-логической мысли не только в направлении расширения описательно-объяснительных возможностей, но и возмож¬ностей решения практических задач. Об этом можно су-дить хотя бы потому, что в качестве исследовательских методов использовалась не только интроспекция, но также и наблюдение, и анализ результатов деятельности. Психология определялась как наука о деятельности соз¬нания. Сознание представляет собой неделимое динамическое целое (поток), оно связано с телесными условиями. Процессы сознания обес¬печивают адаптацию человека к новому, психические опера-ции и телесная активность обеспечивают связь с внешней средой в качестве ин¬струмента удовлетворения потребностей, сохранение жизненного опыта и его оценка необходимы для саморегулирования поведения.

Активизация психологической мысли, особенно в связи с запросами сферы труда, имела результатом то, что в конце XIX в. в США возник¬ло новое научное на-правление в психологии – бих

ческую болезнь. Примерами фундаментальных потребностей могут служить физиологические потребности, такие как голод, жажда или потребность в сне. Неудовлетворение этих потребностей определенно ведет в конце концов к болезни, которая может быть излечена только их удовлетворением. Фундаментальные потребности присущи всем индивидуумам. Объем и способ их удовлетворения различен в различных обществах, но никогда фундаментальные потребности (такие как голод) не могут полностью игнорироваться.

Для сохранения здоровья должны удовлетворяться также и определенные психологические потребности. Маслоу перечисляет следующие фундаментальные потребности: потребность в безопасности, обеспеченности и стабильности: потребность в любви и чувстве принадлежности; потребность в самоуважении и уважении других. Кроме того, каждый индивидуум имеет потребности роста, то есть потребности развивать свои задатки и способности и потребность в самоактуализации.

работа неполностью

2000-2024 © Copyright «Kursovaja.su»