Зміст

Вступ 3

Розділ І. Емоційно-вольова сфера в структурі та онтогенезі особистості. 5

1. Поняття емоційно-вольових процесів. 5

2. Вікові особливості волі. 8

3. Розвиток емоцій в онтогенезі. 14

Розділ ІІ. Навчальна діяльність як фактор розвитку емоційно-вольових процесів. 18

1. Загальна характеристика навчальної діяльності. 18

2. Психологічні новоутворення, пов'язані з навчальною діяльністю. 22

3. Розвиток волі в навчальній діяльності. 24

4. Емоційні процеси в навчальній діяльності. 29

Розділ ІІІ. Експериментальне вивчення особливостей розвитку емоційно - вольової сфери. 34

1. Інтерпретація результатів за тестом шкільної тривожності Філліпса. 35

2. Аналіз результатів, отриманих після проведення методики вивчення імпульсної і вольової регуляції учнів. 38

3. Аналіз результатів, отриманих після проведення методики "Самооцінка сили волі". 40

4. Метод спостереження для оцінки вольових якостей. 41

Висновки 45

Список використаних джерел 47

Додаток 1. 49

Додаток 2. 53

Додаток 3. 55

Актуальність дослідження. Однією з найбільш складних і значущих у вихованні є проблема волі та емоцій. У розробці проблеми вольових та емоційних процесів та їх виховання значну роль відіграли роботи І. Д. Беха, Л.С. Виготського, А.І. Висоцького, В.А. Іваннікова, Є.П.Ільїна, К.Н. Корнілова, В.А. Крутецького, А.Ц. Пуні, П.І.Розмислова, С.М.Рівеса, П.А. Рудіка, В.І. Селіванова, Б.М. Смірнова, та ін.

Незважаючи на проведені дослідження у цій сфері залишається багато невирішених проблем. Зокрема, немає єдиної думки стосовно впливу навчальної діяльності на розвиток емоційно-вольової сфери.

Об'єкт дослідження - школярі віком 11-12 років.

Предмет дослідження - розвиток емоційно-вольової діяльності в процесі навчання..

Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних розвитку емоційно-вольових процесів в процесі навчальної діяльності.

Примечаний нет.