|
На необхідність трудового виховання підростаючого покоління вказували відомі філософи і педагоги Демокрит, Томас Мор, Р. Оуен, Г. С. Сковорода,
К. Д. Ушинський, Л. М. Толстой та ін. Всі вони вважали, що труд має велике виховне значення в формуванні особистості.
Цікавим, на наш погляд, представлені думки про трудове виховання в педагогічній спадщині С. І. Миропольського. Питання трудового виховання дітей початкової школи, як одного з "елементів" виховання широко розкрито в працях "Я. А. Коменский и его значение в педагогике" (1871), "Народная школа по идеям Коменского" (1876), "Дидактические очерки. Ученик и воспитывающее обучение" (1890) та ін.
Педагог підкреслював, що правильна організація трудового виховання та навчання, а також безпосередня участь дітей в них, сприяє всебічному розвитку особистості.
С. І. Миропольський дивився на дитину, як на майбутнього члена суспільства, держави, вважаючи, що наскільки вона готова до праці, як до неї відноситься, залежить її подальше життя. Сам педагог зневагою відносився до людей, які не люблять працювати, "любящим праздную, бесплодную тунеядскую жизнь".
Він вважав, що необхідно дитину з раннього віку привчати до трудової діяльності. Тому С. І. Миропольський головною метою трудового виховання бачив у вихованні у дітей любові та поваги до праці.
Важливу роль в організації праці належить вчителю. Він, вчитель, писав Миропольський, повинен "безпосередньо" керувати діяльністю дітей, враховувати їх вікові та індивідуальні особливості. Для формування навичок до здорової та чесної праці вчитель повинен ретельно продумувати мету праці, послідовність дій, використання різноманітних вправ, засобів. У трудовому вихованні важливе значення має приклад вчителя.
С. І. Миропольський рекомендував вчителям для створення стійкої основи формування бажання працювати пояснювати дітям, що:
1. Праця призначена людині провіденням, дана Богом.
2. Працею людини "усіяна" вся земля.
3. Праця укріплює сили людини, врятовує її від неробства, яке справедливо вважають "матір'ю пороків".
4. Праця - джерело матеріального благополуччя.
5. Працювати слід не тільки для себе, а й близьких.
6. Праця має моральні гідності: навчає дитину доводити справу до кінця; бути наполегливим, цілеспрямованим, терплячим, охайним тощо.
7. Сільська праця заслуговує пошани, поваги та любові. Ця праця наближує людину до природи, приносить здоров'я, мирне життя, радість, достаток.
Таким чином, вміле керівництво вчителем трудовою діяльністю буде сприяти рішенню основних завдань та меті трудового виховання учнів початкової школи. С. І. Миропольський визначив основні етапи здійснення трудового виховання в школі:
І етап
- спостереження дітей за діяльністю вчителя;
- усвідомлення дітьми послідовності дій вчителя (прийоми, засоби, шляхи, досягнення мети);
- виконання завдання за зразком;
ІІ етап
- виконання завдань в нових умовах;
ІІІ етап
- самостійна розробка завдань та їх виконання.
Все це сприяє не просто "механічній роботі", а розвитку свідомої праці, самостійності, кмітливості.
Як бачимо, розумно організована праця стимулює трудові навички та вміння, дає можливість "свободи вибору діяльності".
Розділ 1. Теоретичн
|
На уровень вверх
Купить