ВВЕДЕНИЕ 3

1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА К ОБУЧЕНИЮ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ 5

1.1 Дифференцированный подход в обучении физической культуры 5

1.2 Особенности обучения школьников двигательным действиям 8

2.ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА К ОБУЧЕНИЮ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ 13

2.1 Организация исследования 13

2.2 Результаты исследования 16

3. ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ 21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 25

Как известно, основным каналом приобщения каждого школьника к физической культуре и одним из важнейших слагаемых системы воспитания детей является физическое воспитание. В качестве одного из видов воспитания физическое воспитание представляет собой учебно-воспитательный процесс, характеризующийся всеми присущими педагогическому процессу общими признаками (ведущая роль педагога: учителя физической культуры, тренера; направленность физкультурно-спортивной деятельности; организация деятельности в соответствии с дидактическими и другими общепедагогическими принципами). Вместе с тем физическое воспитание отличается своими специфическими особенностями.

Понятие "физическое воспитание", о чём говорит уже сам термин, входит в общее понятие "воспитание". Особенности физического воспитания, отличающие его от других видов воспитания, заключаются главным образом в том, что это есть процесс, протекающий по закономерностям педагогической деятельности, обеспечивающей упорядоченное формирование двигательных умений и навыков наряду с оптимизацией развития так называемых физических качеств человека, совокупность которых в решающей мере определяет его физическую работоспособность. Иначе говоря, физическое воспитание - это педагогический процесс обучения двигательным действиям и воспитания свойственных человек физических качеств, гарантирующий направленное развитие базирующихся на них двигательных способностей. Этим не ограничивается всё содержание физического воспитания, но это более всего характеризует его специфику.

Основным содержанием обучения двигательным действиям является системное освоение учащимися в процессе образовательной деятельности рациональных способов управления своими движениями, приобретение ими жизненно необходимых двигательных умений и навыков, а также связанных с ними знаний. Образовательная сторона физического воспитания имеет первостепенное значение для рационального использования человеком своих двигательных возможностей в жизненной практике.

Актуальность темы курсовой работы заключается в том, что на сегодняшний день вопросы дифференцированного подхода в обучении школьников двигательной активности не являются новшеством. На сегодняшний день во многих школах России на занятиях физической культуры педагоги используют дифференцированный подход к обучению школьников разного пола. Тем не менее, проблема дифференцированного подхода к учащимся разного возраста еще недостаточно изучена и поэтому она является одной из ведущих в планах исследования.

Целью курсовой работы является анализ особенностей дифференцированного подхода в обучении двигательным действиям учащихся разных возрастов.

В ходе работы следует выполнить ряд задач:

1. Рассмотреть и проанализировать понятие дифференцированного подхода в обучении двигательным действиям учащихся разных возрастов.

2. Проанализировать на практическом примере особенности использования дифференцированного подхода в обучении школьников двигательным действиям.

В работе использовалась научная и учебная литература по физической культуре, методике физической культуры.

Объектом курсовой работы является дифференцированный подход к обучению двигательным действиям. Предметом курсовой работы выступает система организации дифференцированного подхода к обучению двигательным действиям школьников разного возраста.

Курсовая работа состоит из двух глав, заключения-вывода и списка используемых источников.

1. Безруких, М. Здоровье детей и школьные факторы риска [Текст] / М. Безруких // Современная школа и здоровье : материалы круглого стола. - М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2002. - С. 23-26.

2. Бурухин, С.Ф. Комплексная программа по физической культуре (раздел "Гимнастика") для учениц 1 - 4 классов общеобразовательной школы "Женская гимназия" [Текст]: методические рекомендации / С.Ф. Бурухин, Н.В. Боровкова, Е.Ю. Незнакомова. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2003. - 30 с.

3. Вяткин, Б.А. Обучая, помните о типе нервной деятельности [Текст] // Физическая культура в школе. - 1965. - № 1. - С. 3-7.

4. Гальперин, П. Я. Методы обучения и умственного развития ребенка [Текст] / П. Я. Гальперин. - М. : МГУ, 1985. - 45 с.

5. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 288с.

6. Кузнецова, З.И. Об основных проблемах физического воспитания школьников [Текст] // Новое в теории и практике физического воспитания детей и подростков. - М.: Изд-во АПН СССР, 1976. - С. 3-11.

7. Кучма, В. О проблемах сохранения здоровья школьников [Текст] / В. Кучма // Современная школа и здоровье : материалы круглого стола. - М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2002. - С. 33-35.

8. Латыпов И.К. В ожидании перемен // Спорт в школе. - 2009. - № 17. - С. 6-10.

9. Латыпов И.К. Структура и содержание общего среднего образования в области физической культуры в условиях профильного обучения. Лекция 2. // Спорт в школе. - 2006. - № 18. - С. 39-48.

10. Лукьяненко В.П. Современное состояние и концепция реформирования системы общего образования в области физической культуры (текст): Монография / В.П. Лукьяненко. - М.: Советский спорт, 2005. -256 с.

11. Маркелов, В.В. О влиянии мотивов деятельности на формирование двигательных навыков у школьников с различными свойствами нервной системы [Текст] // Материалы IV конференции по физическому воспитанию детей и подростков. - М.: Изд-во АПН СССР, 1968. - С. 128-129.

12. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет: Учебник для высших специальных физкультурных учебных заведений / Л.П. Матвеев. 4-е изд., стер. - СПб: Изд-во "Лань", М.: ООО Изд-во "Омега-Л", 2004. - 160 с.

13. Менг, А.А. Типологические различия влияния мотиваций на формирование двигательных навы-ков школьников [Текст] // Тезисы докл. IV Все-союзной конф. Н.С.О. психологов. - Пермь, 1969. - С. 86.

14. Мозжухина, Л.И. Мониторинг функциональных и адаптационных возможностей школьников и контроль эффективности здоровьеукрепляющих тех-нологий в образовательных учреждениях [Текст]: автореф. дис. … доктора мед. наук: 14.00.09 / Мозжухина Лидия Ивановна. - М., 2003. - 54 с.

15. Мозжухина, Л.И. Обеспечение сохранения и укрепления здоровья девочек в условиях женской гимназии [Текст] / Л.И. Мозжухина, Н.Л. Черная, А.С. Дудин, Е.А. Щитова, Е.А. Андреева, В.В. Балабина // Наука и практика о раздельном обучении: сборник статей научно-практических конференций. - Ярославль, 2007. - С. 84- 85.

16. Настольная книга учителя физической культуры [Текст] : справочно-методическое пособие / сост. Б. И. Мишин. - М. : ООО "Издательство АСТ": ООО "Издательство Астрель", 2003. - 526 с.

17. Погудин, С. М. Здоровьеформирующее обеспечение физического воспитания учащихся [Текст] : учебное пособие / С. М. Погудин. - Чайковский : ЧГИФК, 2001. - 92 с.

18. Филлипов, В. Здоровье школьников: актуальные проблемы и пути их решения [Текст] / В. Филлипов // Современная школа и здоровье : материалы круглого стола. - М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2002. - С. 15-23.

19. Эльконин, Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте [Текст] / Д. Б. Эльконин // Вопросы психологии. - 1971. - № 5. - С. 18-25.

Примечаний нет.