Введение 2

Глава 1. Теоретическое изучение приключенческой литературы и произведений научной фантастики на уроке литературы в среднем звене по методике преподавания литературы 6

1.1.История преподавания изучения приключенческой литературы и произведений научной фантастики на уроке литературы в среднем звене в практике в средней школе 6

1.2. Методы, приемы, средства изучения приключенческой литературы и произведений научной фантастики на уроке литературы в среднем звене в методической литературе 11

1.3. Развивающие методы, приемы и средства необходимы для современного урока литературы в среднем звене 18

Глава 2. Методика изучения данной темы современниками 32

2.1. Урок объяснения нового материала 32

2.2. Урок обобщения и закрепления знаний 37

2.3. Урок контроля 40

Заключение 46

Список литературы 48

Актуальность. Литература - предмет федерального компонента, включенный в образовательную область "филология", изучающийся в основной школе (5-9 классы) и старшей школе (10-11 классы) на базовом и профильном уровнях и сохраняющий преемственность с курсом литературное чтение, изучаемым в начальной школе.

В российской школе литературное образование и преподавание словесности традиционно рассматривались как основа образования. Любовь к чтению, начитанность, умение точно и доказательно выражать свои мысли, грамотно и литературно писать всегда оценивались как необходимые составляющие образованности в широком смысле. Современная школа продолжает ставить перед собой те же задачи. Однако решает их несколько иначе, чем прежде.

Основные цели современного школьного литературного образования определяются как формирование читательской культуры ученика и одновременное формирование его личности.

Владение читательской культурой подразумевает, что ученик к концу старшей школы:

умеет видеть за словом его носителя (чувствует стилистическую окрашенность слова, оценку, воплощённую в слове);

проявляет интерес к обозначаемым словом реалиям или понятиям (к культурно-историческому семантическому ореолу слова);

умеет найти в произведении непонятные для себя, "тёмные", места и задуматься над их художественным значением (с этого и начинается анализ художественного произведения);

ощущает литературное произведение как неповторимый художественный мир;

умеет относиться к литературному произведению как к своеобразному художественному языку, который нужно освоить для того, чтобы понять его автора;

в процессе обучения школьник учится формировать собственную точку зрения, высказывать и аргументировать её.

Таким образом, проблемный разговор о литературе, ведущий к пониманию ценностных смыслов художественного произведения, идёт на уроке не поверх текста, а на основе содержательного анализа всех уровней его художественной формы.

Преподавание литературы становится более конкретным, филологическим по сути. А важнейшая задача преподавания курса литературы определяется как задача понимания. Таким образом, такая глобальная цель образования, как воспитание личности средствами литературы, решается через формирование читательской культуры школьника, а этому способствует изучение приключенческой и фантастической литературы в школе.

Так как приключенческая и фантастическая литература занимает большое место в кругу чтения школьников, и это связано с тем, что она отвечает определённым запросам формирующейся личности. Именно в среднем школьном возрасте как никогда сильна тяга ко всему неизведанному, непознанному, опасному, и всё это подросший читатель находит на страницах приключенческих и фантастических книг.

Своеобразие приключенческой и фантастической литературы заключается в том, что она рассказывает своим читателям о необычных событиях и необычных обстоятельствах, создаёт особый мир, отличный от повседневной реальности. Событийную основу произведения составляют захватывающие приключения, повествование насыщено действием, развивается стремительно, возможны неожиданные повороты сюжета и пересечение нескольких сюжетных линий. Лучшие образцы приключенческой и фантастической литературы написаны так, что читаются на одном дыхании и удерживают внимание читателя с первой до последней страницы.

Повышенный интерес учащихся, введение приключенческих произведений и фантастики в школьные программы и недостаточная изученность данной проблемы в методике преподавания литературы определили актуальность нашего исследования.

Несомненный вклад в развитие теории и практики преподавания литературы в школе вносят последние работы В. В. Голубкова, методические пособия А. М. Докусова, Н. В. Колокольцева, Н. О. Корста, Н. И. Кудряшева, Н. Я. Мещеряковой, Н. Д. Молдавской, В. А. Никольского, С. А. Смирнова, В. И. Сорокина, труды по истории отечественной методики Я. А. Ротковича, работы современных ученых-методистов и учителей-исследователей.

Отдельные попытки рассмотреть ряд общих проблем изучения приключенческих произведений фантастики в школе были предприняты в исследованиях А. Белошистой, О.В. Виноградовой, И.С. Збарского, Н.А. Кушаевой, Н.Г. Локтионовой, М.М. Мещеряковой, В.П. Полухиной, М.М. Рубинштейн, В.М. Соломоденко и др.

Цель исследования - Рассмотреть особенности приключенческой литературы и произведений научной фантастики на уроке литературы в среднем звене.

Для достижения поставленной необходимо было решить следующие задачи:

1. проанализировать психолого-педагогические, литературоведческие и методические исследования с целью выявления накопленного опыта и традиций работы по изучению научно фантастической и приключенческой литературы;

2. выявить степень изученности обозначенной проблемы и историю преподавания изучения данной темы в практике в средней школе;

3. Рассмотреть методы, приемы, средства данной темы в методической литературе;

4. Выделить методы, приемы и средства необходимы для современного урока;

5. Рассмотреть методику изучения данной темы современниками.

Объектом для нашего исследования стал процесс изучения приключенческой литературы и произведений научной фантастики на уроке литературы в среднем звене.

Предметом исследования является установление специфических форм, путей и приемов изучения приключенческой литературы и произведений научной фантастики на уроке литературы в среднем звене.

Методы исследования:

Методы теоретического анализа (анализ, синтез, обобщение, сопоставление и др.); сравнительный и проблемный анализ методических источников и концепций в области задач нашего исследования (анализ программ по литературе, изучение и обобщение передового педагогического опыта).

1. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. - Казань: [Текст] Центр инновационных технологий, 2000. - 56 c.

2. Балыбердин А. Г. Формирование литературоведческих понятий в школе: 4-7 кл. - Куйбышев, 1981. [Текст] - 122 с.

3. Богданова О. Ю. и др. Методика преподавания литературы: Пособие для студентов и преподавателей: В 2 ч. / О. Ю. Богданова и др.; [Текст] Под ред. О. Ю. Богдановой, В. Г. Маранцмана. - М.: Просвещение: Владос, Ч. 1. - 1995. - 286 с.

4. Беленький Г. И., Снежневская М. А. Изучение теории литературы в средней школе: 4-10 кл.: [Текст] Пособие для учителя. - М., 1983. - 256 с.

5. Бурляй В. К. Современный урок литературы: использование активных методов. - Ульяновск, 1996. [Текст] - 111 с.

6. Верн Ж. Таинственный остров: [Текст] Роман.- Иркутск: Вост-Сиб. книжное издательство.

7. Влащенко В. И. Проблема литературной преемственности на уроках внеклассного чтения в старших классах. - Л.: ЛИУУ, [Текст] 1988. - 18 с.

8. Воспитание учащихся на примерах из жизни и творческой биографии писателя: Метод. рекомендации/ Подгот. М. С. Крот и др. [Текст] - Минск, 1988. - 42 с.

9. Гринева С. П. Актуальные проблемы методики преподавания литературы в школе: Учеб. пособие для студентов филол. фак. - Белгород, [Текст] 1998. - 145 с.

10. Гуковский Г.А. Изучение литературного произведения в школе. [Текст] - М., 1996.

11. Дубинская М. С. Внеклассное чтение по русской литературе в 4-7 классах. - Киев: Рад. шк., [Текст] 1981. - 177 с.

12. Есин А.Б. Принципы и приёмы анализа литературного произведения. [Текст] - М., 1999.

13. Интеграция разных видов искусств в преподавании литературы. [Текст] / Сост. Д. А. Еналеева. - Саранск, 1998. - 112 с.

14. История литературного образования в российской средшей школе: Хрестоматия для студ. филол. фак. пед. вузов. [Текст] / Авт.-сост. В. Ф. Чертов. - М.: Издат. Центр "Академия", 1999. - 384 с.

15. Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы: Кн. для учителя. [Текст] - М.: Просвещение, 1988.

16. Кудряшев Н. И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы: Пособие для учителей. [Текст] - М.: Просвещение, 1981. - 190 с.

17. Лейдерман Н. Л. Об изучении теории литературы в старших классах [Текст] // Лит. в шк. - 2000. - №5. - 104-111 с.

18. Леонов С. А. Развитие речи учащихся на уроке литературы: [Текст] Метод. пособие. - М.: Высш. шк., 1988. - 127 с.

19. Леонов С. А. Речевая деятельность на уроках литературы в старших классах; Метод. приемы творч. изучения лит. - М.: Флинта: [Текст] Наука 1999. - 222 с.

20. Красноусов А. М. [Текст] Очерки по истории советской методики преподавания литературы. - М., 1959.

21. Материалы с сайта// http://www.solnet.ee/parents/kn_01_13.html

22. Материалы с сайта// http://festival.1september.ru

23. Маранцман В.Г., Чирковская Т.В. Проблемное изучение литературных произведений в школе: [Текст] Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 2007.- 34 с.

24. Методика преподавания литературы: Учебник для студ. пед. вузов / Под ред. О.Ю. Богдановой. - М.: [Текст] Издательский центр Академия, 2004. - 400 с.

25. Методика преподавания литературы [Текст] / Под ред 3. Я. Рез. - М.: Просвещение, 1995. - 368 с.

26. Осан Н. Г. О новых подходах к изучению литературы в 5-11 классах: В помощь учителю. [Текст] - Нальчик: Эльбрус, 1994. - 145 с.

27. Очарова О. А. Уроки развития речи: [Текст] Метод. рекомендации учителям рус. яз. и лит. - Сыктывкар, 1993. - 106 с.

28. Программно-методические материалы. [Текст] Литература. 5-11-й классы / Сост. Т.А. Калганова. - М.: Дрофа, 2002.

29. Практикум по методике преподавания литературы: [Текст] Учеб. пособие для вузов по пед. спец. / О. Ю. Богданова и др.; Под ред. О. Ю. Богдановой. - М.: Кафедра-M: Академия, 1999. - 119 с.

30. Программа по литературе для 5-11 кл. [Текст] Под ред Курдюмовой Т.Ф.- Просвещение, 1995.

31. Программа по литературе для 5-11 кл. [Текст] Под ред Беленького Г.И. - Просвещение, 1995.

32. Программа по литературе для школ и классов с углубленным изучением литературы, гимназий и лицеев гуманитарного профиля. [Текст] 5-11 кл. Есин А.Б., Кутузов А.Г., Ладыгин М.Б.- Просвещение, 1992.

33. Роткович Я. А. Вопросы преподавания литературы: [Текст] Историко-методические очерки. - М., 1959. -78 с.

34. Рыбникова М.А. [Текст] Очерки по методике литературного чтения. - М.: Просвещение, 1985. - 89 с.

35. Урок литературы в современной школе: В помощь студентам-практикантам и учителям-словесникам / Акбашева А. С. и др. [Текст] - Стерлитамак, 1996. - 81 с.

36. Урок литературы в средней школе / Под ред. Т.Ф. Курдюмовой. [Текст] - М., 1984. - 120 с.

37. Урок литературы: Пособие для учителя. [Текст] / Сост. Т.С. Зепалова, Н.Я. Мещерякова. - М.: Просвещение, 1983. - 160 с.

38. Уроки внеклассного чтения / Сост. Я. Г. Нестурх. - М.: [Текст] Просвещение, 1985. - 126 с.

39. Шило Т.Б. // Теория и практика высшего профессионального образования: содержание, технологии качества: Материалы XXV научно-практической конференции. Оренбург 3-4 апреля 2003г. [Текст] Ч 1: Филологические секции. - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2003. - С.265-272.

40. Шило Т.Б. Научная фантастика в школьном курсе литературы [Текст] /Т.Б. Шило. // Вестник ОГПУ. - 2003.- №1 (31). - С.221-235.

Примечаний нет.